- 陈宏斌 “快快乐乐输文字”教学设计
- 2011-6-17 浏览() 【大 中 小】
盐城市第一小学教育集团 陈宏斌
教材分析
“快快乐乐输文字”是为江苏省科学技术出版社《小学信息技术》(下册)第2课《输入文字》设计的教学内容。本课主要以“智能ABC输入法”为例介绍了输入文字的方法，其中包括输入单个汉字、词组和标点符号三个部分。
学情分析
本课的教学对象为四年级学生，他们在三年级曾经学习过使用“全拼输入法”输入单个汉字，学生有一定的文字输入的基础，所以本课的主要教学目的是通过“智能ABC”输入法的学习，帮助学生归纳总结出输入文字的基本方法，并通过自制的学件，让学生在快乐的情境中练习输入文字，从而提高输入文字的速度。
教学目标
知识与技能：
1．掌握切换中英文输入法的方法。
2．掌握用“智能ABC输入法”输入单字、词组和标点符号的方法。
3．初步了解“全拼”“简拼”和“混拼”三种输入方式。
过程与方法：
通过在情境中练习输入单字、词组和符号，掌握输入文字的基本方法。
情感态度价值观：
1．规范学生使用键盘的姿势和指法，培养良好的习惯。
2．激发学生学习输入文字的兴趣。
教学重点
“智能ABC输入法”输入文字的一般方法。
教学难点
三种输入方式、符号输入。
课时安排
1课时。
教学过程
一、揭示课题，初步尝试
师：你们都会在电脑上输入自己的名字吗？(生：会)那就请大家在电脑里输入自己的名字。(生：在哪里输入呢？)请大家打开“学件1：输入姓名”。(生在学件1中输入自己的名字，学生输入文字的过程中肯定会出现“一指禅”的现象，教师要注意纠正。)老师发现大部分同学都输好了，但是还有部分同学还有困难。今天我们就来学习输入文字(板书：第2课 输入文字)。
【设计意图】估计学生已经会进行简单的文字输入，所以让他们尝试在自制的学件中输入自己的名字，并让电脑自动判断对错，在课伊始就让学生觉得输入文字有意思，从而激发学生的学习兴趣。
登录界面 输入正确 输入错误
学件1二、讲授新知，提炼方法
师：老师也想来试一试，不过呢，老师想请位同学来和老师配合，请这位同学来说步骤，老师来操作，谁愿意和老师合作的？
请一位同学和老师配合，师生共同演示用“智能ABC输入法”输入名字，在这个过程中解决如何选字、如何翻页和如何用空格键代替数字键1选择等几个知识点的讲解，同时总结出输入文字的一般方法并及时板书。
在这个过程中，还要注意下面几个问题。
1．讲解选择输入法的时候要介绍一下用“Ctrl+空格键”开关输入法和用“Ctrl+Shift”切换输入法的方法。
2．输入文字的过程中，需要选择汉字和翻页的时候，要强调尽量用键盘来操作。另外要注意强调输入的文字为第一个时，可以用空格键来选取。
3．教师要事精心选择配合的学生，这个学生的姓名要是三个字的，正好可以解决用数字键选字、用空格选字和翻页的问题。
这部分板书设计：
【设计意图】考虑到学生已经会用输入法，所以在这个过程中，师生合作提炼出用键盘输入文字的一般方法。那就是：先要选择输入位置，然后选择输入法，再输入编码，最后选字确认。
三、练习提高，解决问题
1．单字练习，解决特例
师：刚才这位同学和老师一起合作把汉字输入的方法给总结出来了，你学会了吗？(生：学会了)好，到底有没有学会，我们通过实践来检验一下，下面请同学们打开“学件2.输入单字”，请大家输入上面对应的文字，不过老师要提醒大家的，不可以再用“一指神功”，好不好？(学生练习，因为最后一个单字练习是“驴”可能会有学生有困难)
孩子们，有人遇到困难了，我们先停一停，帮他一起解决一下好吗？(广播：输入“驴”字出现问题同学的电脑)我们请这位同学说说出现什么困难了。原来是“泵挥姓业剑窗镏幌?生)，其实呀，在我们书本上就有这个知识的介绍，我们一起来看看，请大家将书本打开到第8页，看看书上的“知识屋”是怎么说的，(请学生来读“知识屋”)我们学习的时候要养成从书本中找答案的好习惯。现在大家都会输入有“ǖ”这个音节的汉字了吗？
(生：会)那请大家继续练习吧。
单字练习 最后一个单字
单个字结束 儿歌中的单字练习 单击大拇指可以继续练习
学件2【设计意图】练习是巩固知识最简单也是最有效的方法，在这个练习的环节，分两个层次：第一，有拼音的汉字输入，我们观察到，有些学生之所以害怕输入文字，主要是因为他看到文字不能立即反映出拼音，因为在语文课上，基本上都是给汉字注音，而现在反过来，学生有点不能适应，所以给他一个拼音，让学生消除对输入文字的恐惧感，也就是“跳一跳就能摘到的”想法；第二，输入儿歌中的某个字，学生在做完上一个有铺垫的练习后，再进行这个练习就会较轻松一些。而把输入的文字放入到学生熟悉的儿歌中，也让学生没有枯燥感。学件中儿歌和输入的文字都是随机出现的，完成得较快的同学可以单击“大拇指”继续返回到新的儿歌中练习，确保学生在课堂上人人有事做、时时有事做。
2．词组练习，归纳方法
师：看到大家这么专心的练习，老师知道你们都想成为输入文字的能手，但是要想成为输入文字的能手，仅仅会输入单个汉字是远远不够的，据统计，汉语中有87%日常用语是词组，比如大家刚才练习的儿歌当中就有很多词组，如果我们能把词组作为一个整体输入会不会快一些呢？词组又应该怎么输入呢？有同学会吗？(生前台演示)，原来输入词组的方法就是把词组的音节全部输入出来，注意音节与音节之间有没有空格？(生：没有)那到底用词组的方式输入和用单字的方式输入相比有什么不同呢？，我们来比较一下，(教师演示输入)现在谁来说一说，你觉得哪个更快、更方便，为什么？(生……)
词组演示 单字与词组比较 三种方式比较
输入词组师：确实通过输入词组的方式可以提高我们汉字的输入速度，老师这里还有其它两种输入词组的方式呢，想不想看一看？(生：想)老师准备演示了，你可一定要注意观察哟，(师演示操作输入“信息”的三种方式)谁来说说看，老师分别是怎么输入的？(生……)，你能给这三种方式分别起个名字吗？(生……)根据这三种输入方式的特点，它们分别叫“全拼方式输入”、“简拼方式输入”和“混拼方式输入”，全拼方式就是……，你觉得他们有什么不同？(生……)是呀，“全拼方式”适用于对拼音比较熟悉的情况下，它可以减少重码的选择，而“简拼方式”适用于对拼音不是很准确，比较模糊的情况下，但是它的重码很多，而“混拼方式”正好综合全拼和简拼的优点，输入的拼音相对全拼要少，重码也少，是一种比较不错的方式。下面就请同学们通过练习来感受一下输入词组的便捷，并比较一下三种方式。请大家打开“学件3：输入词语”，不过老师要提醒大家，我们这里因为是输入词组的专项练习，所以大家一定要作为词组输入才可以(生练习，最后一个词组为“企鹅”估计会有学生有困难)。
孩子们，又有同学遇到困难了，我们停一停， 帮他一起解决一下好吗？(广播输入“企鹅”出现问题的同学)我们请这位同学说说出现什么困难了。明明拼音没错嘛，为什么不能出现“企鹅”这个词组，出现的却是一个字呢。谁来帮助他一下(生)，那个符号在这里我们叫“隔音符号”，这个知识在书本的第10页也有介绍，我们一起来看看(请学生来读“知识屋”)。现在大家都会输入第二个字是零声母的词组了吗？(生:会)那请大家继续练习。
词组练习 最后一个词组 
单个词组结束 童谣中的词组练习 单击大拇指可以继续练习
学件3【设计意图】输入词组应该说，学生不会陌生，但是大部分学生可能不知道“混拼”的方式，所以通过对比三种方式，让学生切身感受到“混拼”方式的优越性，从而让学生自觉使用“混拼方式”，而“输入词组”学件的设计，基本和前面的“单字练习”设计类似。
3．符号输入，对应键位
师：大家练习的真不错，下面我们轻松一下。(出示“我赞成他也赞成你怎么样”)谁来读一读这句话(生……)谁再来读一读，不过要读出不同的意思。(生……)同样的话，为什么会读出不同的意思呢？(生……)是呀，因为标点的位置不同，由此可见标点符号虽小但是作用却很大，那你会输入中文标点符号吗？(生……)我们一起来看一看。(打开“学件4：符号的输入”)怎么会出错的呢？(生……)对，要输入中文标点符号，我们首先要切换到中文输入法，并且要检查“状态条”中的“中英文标点符号按钮”是否已经切换为“中文标点状态”。那怎么样才能输入“引号”呢？(生……)对，因为引号属于上档字符，所以我们要按住Shift键的同时按下引号键，那谁知道这个“——”怎么输入？像这样的一些特殊的标点符号专门有一些对应的键，在你们的键盘下面有一张纸，上面就有常用的一些中文标点符号对应的键位，我们一起来看一看。现在你们能完成这个练习了吗？(生：能)那请打开“学件4，输入符号”快速的完成。
无符号语句 有符号语句 学件4【设计意图】通过学生读同一句话得到不同的意思，从而让学生感受到标点符号的重要性，在这个过程中，通过课前发放的部分中文标点的对应表，让学生更快捷方便的学习标点的输入。而对于练习中的标点，也给学生参考答案，毕竟这是信息技术课，没有必要在语文知识上为难学生。
4．文章练习，整体感受(视学生课堂情况而定是否呈现)
当我们学会输入单字、词组和符号后，就可以输入文章了，你们想不想试一试？(生……)注意我们输入的时候一定要使用正确的指法，哪怕慢一点也没有关系。请大家打开“学件5综合练习”。(生练习)
学件5【设计意图】让学生输入文章，此处的文章为古诗，古诗比较短小，学生容易输完，从而让学生有成就感。在学件的开发上，对词组的作了提示，这样可以帮助学生更好的练习词组的输入。
四、归纳总结，自我评价
师：孩子们，快乐的时光总是短暂的，下课的时间已经快到了，课堂上我们只能先练到这里了，今天老师和大家一起学习的输入文字的方法是通过键盘输入的，其实除了键盘输入以外还有一些非键盘输入的方法，比如用手写笔、语音输入等。(板书)今天你有收获吗？(生……)那让我们一起对自己的表现作个评价吧(生……)，让我们一起来看看大家的自我评价。
学件6最终板书：
【设计意图】评价是课堂不可缺少的部分，这节课，我们考虑让学生自我评价，这样让学生能正确的认识自我。
教学反思
本教学设计，在实际的课堂教学中，学生通过自制的学件进行了大量的输入文字的练习，而这种练习因为是有情境在，所以学生不会觉得疲劳，比较理想的达到了课前预设的效果。但也存在一些问题：
1．因为知识点比较多，学件的练习量比较大，教学过程中感觉到时间比较紧，似乎总是赶着学生走。通过实际的教学，我们感觉如果把这节课分成两课时或者更多课时，可能学生会学得更轻松，教师也不会有“赶时间”的感觉。
2．在教学中，由于教师担心不能完全把教学设计中预设的环节执行完，所以在有些细节的讲解上还不够细致。作为真实的课堂，就算是预设的环节不能执行完，也应该关注每一个细节。
3．由于学件是6个分散的单体，学生每操作一次总要先打开某个学件，练习结束时还要再关闭学件，这给学生的操作带来了一定的麻烦，所以有可能的情况下还是应该把学件集成在一起，这样不仅方便学生操作，也便于教学。
4．尽管学件中有对练习情况的统计，但是由于时间的关系，这种统计还流于形式，没有落到实处。
5．正确而规范的姿势和指法会让学生终生受益，尽管在课上教师一再反复提醒它的重要性，但是还不能从根本上解决问题。输入文字是学生学习信息技术的一项基本技能，通过一节课的学习肯定是不能解决问题的，在平常的教学中，提醒学生使用正确而规范的姿势和指法并把文字输入作为一项技能来训练，是每一个信息技术教师长期而艰巨的任务。
参考文献
[1]李生元主编.《信息技术》(小学)，江苏省科技出版社,2010年.
[2]李生元主编.《信息技术教学参考书》(小学)，江苏省科技出版社,2010年.
[3]方其桂主编.《信息技术》(第一册)，电子工业出版社，2010年.
[4]方其桂主编.《信息技术(教师用书)》(上册)，电子工业出版社，2010年.
附件
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