• 张三平 数据处理与统计——“公式和函数”教学设计
  •           2011-6-21     浏览()     【
  • 淮安外国语学校 张三平

      一、设计思想
      《纲要》指出“信息技术课程要以培养学生的信息素养为核心,面向全体学生,从基础教育特点出发,为学生适应信息化生活、走向学习化和学生终身发展奠定坚实基础。”本节课采取情境导入、任务驱动、主题活动等形式,选择问题解决学习、探究发现学习、模仿实验学习等方式,实现相互交融的学习活动,发展学生的能力,提高学生的信息素养。通过有效的学习活动让每个学生的思维深度达到相应高度,让学生的学习过程成为充满体验、充满探究挑战的人生经历。
      二、教材分析
      本节课为苏科版《初中信息技术(上册)》第四章第3节《数据处理与统计》中的教学内容,前面介绍了数据收集与录入,以及表格规划与修饰。Excel软件不仅能存储表格数据,而且还具有强大的数据统计和分析功能,这也是它最主要的功能,所以这部分内容在学习Excel软件功能中占重要地位,应该说,此部分的学习也为学生适应信息化生活奠定基础。因本节内容较多,根据教学实际和教参建议,“公式和函数”教学内容安排1课时。
      三、学情分析
      学生在前面已经学习了《设计应用文档》,掌握了Office办公软件的学习和操作方法,同时也掌握了本单元的数据收集与录入以及表格规划与修饰,包括表示单个单元格地址以及单元格区域的地址,拖动鼠标选定单元格区域、移动单元格数据、改变行高列宽,编辑修改单元格以及操作行列。学生基本操作没有问题,难点在于使用填充句柄快速计算以及函数的理解和使用,本设计将通过教学视频、知识窗、类比、课堂讨论等方法突破难点。
      四、教学目标
      1.知识与技能
      (1) 掌握公式的表示和使用。
      (2) 掌握填充句柄的基本使用,实现序列填充和公式复制。
      (3) 理解函数,掌握函数的表示和使用。
      2.过程与方法
      通过情境“第十一届初一年级英语演讲大赛”的准确快速计算问题,启发学生学好本节知识解决问题;通过任务驱动提出的问题,引导学生学习探究,自主构建新知;通过“主题活动”,激发学生应用所学知识解决生活中的数据加工和处理问题。
      3.情感态度与价值观
      通过主题活动,让学生应用所学知识体验解决生活问题所带来的快乐,让学生感受学习的乐趣和知识的价值,并能感悟现代信息化生活。
      通过小组合作学习方式以及“最佳合作小组”的评比,培养学生的团队协作精神。
      4.行为与创新
      通过任务驱动提出的问题、主题活动以及课堂擂台,激发并引导学生勇于探索、敢于创新。
      五、教学重点
      掌握公式的表示和使用;掌握填充句柄的基本使用,实现序列填充和公式复制;理解函数并掌握函数的表示和使用。
      六、教学难点
      使用填充句柄快速计算,理解函数并掌握函数的表示和使用。
      七、教学方法
      情境引导,任务驱动,主题活动,问题解决学习,探究发现学习,模仿实验学习,小组合作学习。
      八、教学准备
      优秀之星评价表;教学学案(纸质);课堂教学素材;学生多媒体机房;教学课件;配备教学投影。
      九、教学过程
      1环节:创设情境,问题导入
      教师活动:同学们!前段时间我们学校刚刚举行了第十一届初一年级英语演讲大赛,通过电视转播或现场观看,大家领略了演讲同学的英语风采,应该说我们的每位选手在舞台上都表现得非常棒!在这次比赛结束后,学校要根据每位选手总得分评比出一二三等奖,根据每个班级的表现得分评出“英语演讲精神文明奖”。我们数据统计员已通过Excel软件将相关数据汇总录入,大家观察“英语演讲比赛.xls”文件中的“选手评分”和“班级评分”表,那我们有什么方法能帮助这位数据统计员准确、快速计算每位选手的总得分以及班级平均得分呢?
      学生活动:讨论交流,回答解决问题方法(口算,笔算……)
      师生活动:共同探讨,形成共识。口算笔算等方法易出错,而且速度慢!同学们知道Excel软件是一个强大的数据统计和分析工具,具有很强的计算功能,那今天我们就一起来探讨Excel软件的强大计算功能——公式和函数,运用公式和函数帮助数据统计员实现数据的准确快速计算。
      【设计意图】 通过创设“英语演讲比赛”情境,联系学生生活实际,激发学生的好奇心和求知欲;通过“问题导入”引发学生思考,引导学生学好知识解决问题。
      2环节:探索发现,学以致用
      引导学生打开“探索发现.xls”文件,使用学案以及教学素材探索新知,完成任务。
      教师布置任务1:引导学生在“探究学习”表中自主实践以下任务。
      (1) 在“H3”单元格中输入“8.4+9.6+9.4+9.7”,按回车键确认后显示什么?
      在“I3”单元格中输入“=8.4+9.6+9.4+9.7”,按回车键确认后显示什么?
      在“J3”单元格中输入“=D3+E3+F3+G3”,按回车键确认后显示什么?
      (2) 思考:因录入有误,现“E3”单元格数据“9.6”更改“8.6”,按回车键确认后“H3”“I3”“J3”单元格会有变化吗?为什么?如果要在公式中引用某单元格数据时,你认为是直接引用数值还是引数据的地址更好呢?
      (3) 依据学案学习“知识窗”,什么样的式子称为“公式”?公式中可以包含哪些形式的内容?
      (4) 用公式在“G8”单元格计算“初一1班”的平均得分。
      学生活动:自主实践,学生自评,同桌互评,组长检查并组织本组讨论交流!
      师生活动:学生展示,解决共性问题或预设问题(比如在“G8”单元格录入错误的公式,如何修改呢?)!
      过渡:同学们!如果我们在“选手评分”表中用公式计算每位选手的总得分,是否需要输入15个公式呢?下面请各位同学对照任务2的要求去学习去探究,实现快速计算。
      教师布置任务2: 引导学生自主实践以下任务。
      (1) 打开“鼠标指针形状指示功能教学视频.exe” 观看,体验鼠标指针形状所指示的功能并填写下表。

    指针形状

    拖住鼠标左键拖动能实现的功能

    空心十字架

     

    四方向箭头

     

    双向箭头

    实心十字架 
    (指针指向单元格右下角黑点,即“填充句柄”,变成实心十字架)

      (2) 在“选手评分”表中,运用“填充句柄”填充1~15的选手编号。
      (3) 在“选手评分”“班级评分”表中,使用公式法结合填充句柄实现快速计算每位选手的总得分和每个班级的平均得分。
      学生活动:自主实践,学生自评,同桌互评,组长检查并组织本组讨论交流!
      师生活动:学生展示,解决共性问题或预设问题!
      过渡:同学们!前面我们通过公式法实现计算,我们还可以调用系统定义好的公式实现计算,这样的系统公式称为函数,常见系统函数有求最大值、最小值、求和、求平均值等,下面请各位同学对照任务3的要求去学习去探究。
      教师布置任务3:引导学生学习知识窗,打开“使用函数教学视频.exe”观看,自主实践以下任务。
      (1) 你认为Excel中的函数是什么?你了解哪些常用函数?
      (2) 插入“函数”有几种方法?你如何了解更多函数及其使用?
      (3) 在“选手评分”“班级评分”表中,使用“函数”实现快速计算每位选手的总得分和每个班级的平均得分。
      学生活动:自主实践,学生自评,同桌互评,组长检查并组织本组讨论交流!
      师生活动:学生展示,解决共性问题或预设问题!
      过渡:各位同学!我们已经学会了使用公式和函数实现快速计算,大家想不想自己动手解决生活中的数据计算问题呢?好!下面请各位同学对照任务4的要求,应用所学知识完成相关任务。
      教师布置任务4:引导学生在“奋进组成绩”表中自主实践以下任务。
      (1) 运用“公式法”或“函数法”,快速计算每位“学生总分”,以及“学科均分”“学科最高分”“学科最低分”。
      (2) 思考:你认为什么情况下使用“函数法”计算?
      学生活动:自主实践,学生自评,同桌互评,组长检查并组织本组讨论交流!
      师生活动:学生展示,解决共性问题或预设问题!
      【设计意图】 实施“任务驱动”引导学生自主实践,探索发现;通过“提出问题”引领学生探索新知,积极寻找解决问题的方法。古人云:“学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进”。我们的学生探索发现新知总是由问题开始的,而且通过问题的解决过程可以让学生得到更大的发展。
      3环节:主题活动,展示成果
      教师活动:各位同学!大家都能应用所学知识快速实现数据的计算,下面我们提供4个主题,组长讨论确定本组的主题,本组同学们打开对应主题文件,完成所要求的计算任务,在6分钟后各组推荐一位同学汇报主题成果,谈谈本组的思考。主题1是“商品销售”,主题2是“体育赛事”,主题3是“家庭开支”,主题4是“学校活动”。
      学生活动:自主实践,学生自评,同桌互评,组长检查并组织本组讨论交流,根据本组同学的课堂表现填写本组“优秀之星评价表”并上交课代表!
      师生活动:各组汇报成果,解决共性问题或预设问题。
      教师引导(学有余力的学生):主题任务完成的同学可挑战 “课堂擂台”,争夺“课堂擂主”,说不定就是你哟!
      课堂擂台:学校组织“校园十佳歌手”大奖赛。决赛有15位选手,编号为1~15,决赛邀请了7位评委,每位评委根据选手的现场演唱情况评分,满分为10分。每位选手 “最后得分”的计算方法如下:先将7位评委中去掉一个最高分和一个最低分,再求出其余5位评委评分之和的均分,此均分即为最后得分。
      擂台要求:打开“擂台:校园十佳歌手.xls”文件,根据要求快速准确计算每位选手的“最后得分”。
      【设计意图】 实施“主题活动”策略,培养学生利用信息技术的意识以及分析加工信息的能力,发展学生适应时代发展所需要的信息素养,并能形成健康向上的信息伦理;通过主题活动和课堂擂台,实施分层教学,不追求学生均衡发展,不统一模式塑造学生,而是让每位学生展现自己的个性。
      4环节:总结思考,全面评价
      师生活动:(1)总结公式和函数的使用;(2)挑战课堂擂台,评选课堂擂主;(3)根据组长推荐名单评出各组“优秀之星”,根据小组表现评出“最佳合作小组”!课代表将“优秀之星”“课堂擂主”和“最佳合作小组”记入“学生成长记录袋”!
      【设计意图】 通过优秀之星、课堂擂主、最佳合作小组的评比,让学生感受成功的喜悦,激励学生不断自主实践、探索创新,树立团队协作意识。
      第5环节:课外实践,知识延伸
      棋盘上的麦粒(即书本中探究学习):一位宰相发明了国际象棋(如图),国王打算奖赏他。国王说他想要什

    么,宰相对国王说:“陛下,请您在棋盘上的第1个小格里,赏给我1粒麦子,第2个小格里给2粒,第3个小格里给4粒,以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64个格的麦粒,都赏给您的仆人吧!”请问:国王需要拿出多麦粒?提示:尝试使用POWER(a,b) 函数和自动填充的方法完成操作!
      【设计意图】 通过课本上的“棋盘上的麦粒”问题向课外渗透,让每位学生“带着新问题走”,进一步延迟学生学习的兴趣和热情。
      十、教学反思
      合作小组问题:合作小组整体实力不均衡,个别组长工作不到位。在以后的教学中,分组时应将编程班或电脑作品创作班的学生平均分配到每个小组,任命组织管理能力最强的学生担任组长,同时对组长要进行系统培训,包括如何检查任务,如何指导学生,如何组织讨论,如何评比优秀之星等,从而尽可能地充分发挥组长作用,让合作小组的协作学习真正得以体现。
      语言表达问题:课堂语言表达得有点罗嗦,不够简练,某些话重复次数太多。在以后的教学中应不断地提高语言功底,力求语言简练、丰富、生动和幽默。
      参考资料
      苏科版《初中信息技术(上册)》以及《纲要》。
      附件
      教学课件.ppt
      课堂学案.pdf
      教学素材.rar

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