• 陈 静 一次新教材下教学内容变更的尝试——表格的应用——“制作表格”教学设计
  •           2011-6-27     浏览()     【
  • 苏州市景范中学  陈 静

      [教学分析]
      教材不应等于教师备课所产生的教案,教师的备课应是一个对教材创作的过程。教师在备课时,首先要对学生将要学习的理论、教材进行教学加工,要根据课堂教学和培养目标的需要,对教材进行增删修正,加工整理,使学生便于接受;其次根据学生的实际水平,学科发展现状,专业变化实际,对教材进行确切的选取增删和补正。
      面对2007年改版后的江苏省初中信息技术教材,当上到第三章《设计应用文档》时,每次到这章快上结束的时候,都觉得好像还差点,对于Word里“表格”这个菜单栏,新教材只在最后作品评价实践学习中才作为一个副产品出现,无论从讲解到应用都只是微微带过,这不但让Word的功能大大的打了折扣,也让学生对于Word的充分认识打了折扣,虽然在新教材的第四章《数据统计与分析》中讲解到了《表格规划和修饰》,但是Excel中的表格和Word中的表格侧重点是不同的,应用的地方更是不一样的。所以面对表格这是一部份内容,在实际教学中,我并没有像教材一样一笔带过,而是作为了一个相对比较重要的部分来进行了讲解和练习。这样不但把表格讲解清楚而且还为Excel的表格讲解奠定了基础。
      作为信息技术教师,面对表格制作的讲解,无论是课堂本身的内容,还是上课的形式,在多次教学之后,都显得和新教材,新教学理念有点脱节,创新不够,方法单一。不一样的学生,一样的教学内容,学生各方面能力在新的教学理念下不断变化,这样显得教学很无力,到底学生在这个部分想学会什么?应该学会什么?才能让他们觉得自己有所提高,这是在我上了几遍表格这个内容后一直在思考的问题。
      给出问题,启发教育,解决问题,这样的教学模式一路走过来显出了它的优势,但是同样的教学模式下,效果也不是都好。老师面对不一样的学生给出的问题不能一成不变,这是一堂课成功的关键;怎样启发,从哪个方面启发,怎样启发能显出问题的方向,这是一堂课成功的手段;而问题最终由谁解决,解决到什么程度,则是一堂课成功的标志。
      我们一直都是给学生一个简单的表格,让学生模仿,然后说我们可不可以这样,或者我们可不可那样,又出来一个新的表格,再模仿,结果学生做的就是不停的模仿,不否认这样学生在操作中有一定的提高,但是学生对于他们为什么要学这个很模糊。学生的能动性受到了很大的限制。现在的学生大多不缺乏对于如何操作的接受能力,他们缺乏的是方向,一个学好了能做什么的方向。我们课堂上要帮他们解决的是怎么操作,更重要的是解决会了这些我们应该如何应用到我们的生活中去。
      生活中到处都是表格,虽然好多并不是以表格的形式出现,但实际上用表格让我们化整为零,最基本的就是它没有修饰词,是什么一目了然。如果嫌太单调,利用已掌握的知识,也能让它变得不一样,我这堂课就是为了达到这个目的,直奔主题而去的。
      [教学设计] 
      教学题目:表格的应用——制作表格
      教学目的:1.灵活掌握“表格和边框”工具栏的各个按钮的功能
           2.灵活掌握图片在表格中的应用操作
           3.灵活掌握“绘图”工具栏和“表格和边框”工具栏的结合运用操作
      教学重点:灵活运用“绘图”工具栏和“表格和边框”工具栏上的各个功能按钮
      教学难点:怎样从不同的内容里提炼出表格,做到真正能够灵活运用表格
      教学类型:新授课
      教学方法:计算机网络,任务驱动,直接反馈,启发式教育,发现问题解决问题
      教学环境:网络教室
      学    生:初一
      教学过程:
      板书:表格的应用
            ——制作表格
      导言: 通过对“表格和边框”工具栏的实战运用,我们已经基本上掌握该如何插入表格,改变表格大小等许多基本操作。(边说边操作)但大家有没有发现,我们所做的表格都是别人做好了的,我们只是单纯的模仿,而我们学做表格的真正目的是不是单纯的为了能够模仿?只要会模仿就算是真正的会了呢?
      下面就先让我们来看看这段话:
      就在7月4号,世界杯的二分之一决赛将在多特蒙德拉开序幕,对阵的双方分别是 A组胜者和C组胜者,时间是当地的21:00(北京时间凌晨3:00);而二分之一决赛的另一场比赛则在7月5号的慕尼黑,时间仍旧是21:00(北京时间凌晨3:00),对阵双方是D组胜者和B组胜者。在三天后的21:00(北京时间凌晨3:00)的斯图加特,将会由I组负者和II组负者来争夺本届足球世界杯的铜牌,到了7月9号的20:00(北京时间凌晨2:00),在德国的首都柏林,就在那里由I组胜者 - II组胜者决出谁才是2006德国足球世界杯的最后赢家。
      (让学生仔细看这段文字)
      问:有谁能告诉我刚才那段文字讲了些什么?
      答:(学生回答不一,不过都能说出这是一篇关于世界杯足球的报道)
      让我们再来看看这篇报道到底告诉了些什么?
      (再次打开文章,和学生一起读,简单分析此此篇报道)
      问:文章中说到共有几场足球赛?
      答:四场(提示学生)
      问:那我们知不知道每场球赛的时间,地点,比赛双方?……
      (给学生一定的提示后,留有空间让学生自己发挥)
      第一个任务:让我们利用前面学的制作表格,对这段文字进行加工,看看能不能从中提炼出一张表格,通过你的制作,能让人一看就一目了然
      (给学生时间操作)
      (学生制作时,看学生操作,发现问题)
      给学生一定的操作时间后,把发现的问题讲解一下:
      1.我们做表格首先应大致确定有几行几列,而不是随意乱画;
      2.要对每行每列中的内容有个大致的想法,再动手;
      3.操作一定要有规范性插入表格——填入内容——表格修改修饰。
      讲解同时,边进行简单操作,最简单的:
      第一步:经分析插入7行3列的表格

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

      第二步:表格里填写内容

    二分之一决赛

    地点

    参赛队伍

    7月04日21:00

    多特蒙德

    A组胜者 - C组胜者

    7月05日21:00

    慕尼黑

    D组胜者 - B组胜者

    争夺铜牌

     

     

    7月08日21:00

    斯图加特

    I组负者 - II组负者

    决赛

     

     

    7月09日20:00

    柏林

    I组胜者 - II组胜者

     第三步:对表格进行简单加工修饰

    二分之一决赛

    地点

    参赛队伍

    7月04日21:00

    多特蒙德

    A组胜者 - C组胜者

    7月05日21:00

    慕尼黑

    D组胜者 - B组胜者

    争夺铜牌

     

     

    7月08日21:00

    斯图加特

    I组负者 - II组负者

    决赛

     

     

    7月09日20:00

    柏林

    I组胜者 - II组胜者

      注:所有时间均为当地时间
      (讲解完后,继续让学生进行操作)
      第二个任务:让学生把刚才做的表格进行修改,灵活利用“绘图”工具栏和“表格和边框”工具栏对表格进行修饰
      (给学生一个有关世界杯的图片库,让学生充分发挥他们的主观能动性,完成他们的世界杯最后四场比赛的赛程表。)
      (第二个任务完成,这一节课的任务算基本完成)
      发现问题先对个别学生进行单独指导。集体讲解:
      1.图片和表格怎样完美结合:表格中、表格外;
      2.表格的边框和底纹等。
      我们再来看看别人是怎么做的(让学生欣赏)


    场 次

    日 期

    时 间

    地 点

    对 阵

    比 分

    比 赛

    61

    2006/7/05

    03:00

    多特蒙德

    A组胜者 - C组胜者

     

    半决赛

    62

    2006/7/06

    03:00

    慕尼黑

    D组胜者 - B组胜者

     

    半决赛

    63

    2006/7/09

    03:00

    斯图加特

    I组负者 - II组负者

     

    3、4名决赛

    64

    2006/7/10

    02:00

    柏林

    I组胜者 - II组胜者

     

    决赛

      注:比赛时间为北京时间

      第三个任务:在已完成的表格中加入图片元素或者其他修饰元素,让表格看起来更加美观(给学生时间做)
      看看有哪些学生完成了,在做总结前展示一些学生的作品,看看学生们的成果。
      总结:今天我们进一步学习了如何制作表格,进一步了解了“绘图”工具栏和“表格和边框”工具栏里的按钮该如何灵活应用,但我们根本的目的是为了让大家能够从不同形式的文章或报道中,能够提炼出表格,自己制作设计表格。我们甚至可以用表格替我们钟爱的KFC和麦当劳做广告。(展示一下已  做好的作品,给下堂课做好铺垫)(下一堂课给资源)。


      [教学反思]
      因为新教材简略了表格这部分内容,这对于我的教学,一方面是有利的,可以不受教材的束缚,充分根据学生的情况讲解,但另一方面却又难以把握好讲解的难易程度。为了充分备好表格这部分的课,我精心设计每一个学生自主探究学习的问题。学生前面所学知识的巩固、对新课的掌握,最后在实际中的应用,让这三方面在课堂上充分相结合,这就成了我上课不变的宗旨和目标。
      这节课是对于有了一定表格制作基础的学生来说的,给一个表格单纯的模仿,已经不是大问题,对于这一堂课的教学目标的制定,我和以往不同的是更注重“灵活”二字,不是单纯的“灵活”,而是最实在意义上的应用,“灵活”最终目的是为了能够从不同的内容里提炼出表格。这个目标的提出,加大了教学难度,也增添了课堂的灵活度,也给了学生一个最新意义上的挑战,让他们在相同内容的学习上有了一个新的学习体验,这个也是这堂课的一个灵魂的基础,在出现一段文字时,的确学生有了不一样的反应,因为他们不知道老师要干什么?兴趣之一,再加上文字的内容可以随着当时的学生关心话题来不断变换,兴趣之二;有兴趣作为教学的基础,为一堂课的成功展开做好了充分热身活动。
      这堂课中还有一处,我也觉得应该值得推敲的,那就是任务的连贯性。我们讲究任务的层层递进,难度的加大,最后学生对于任务的完成,也就是学生是否完成了老师给的例子,完成的例子越多就说明掌握的越好,其实这对于学生来说太没有挑战性和创造性,发散性思维在这种教育培养下也难以实现。所以我索性任务只有一个,那就是把一段文字能变成一张清晰的表格,就算是任务的完成,但是真正要做好一张表格,那就仁者见仁,智者见智了。在帮助学生能够基本全部完成表格制作后,通过我的表格展示,我加上了图片,加上了底纹,加上了很多色彩的元素,让他们知道,表格可以在他们的想象下变得多彩多样,为了不限制他们的发挥,我给学生资料库。
      但是上下来感觉也有不顺手的地方,比如学生对于文字的理解有困难,给的时间不够,在为了要在一堂课内完成一定任务的前提下,我有点失去耐心;还有我以为给了学生很多想象的空间,但由于长期的习惯性思维,他们已经懒得去想,去动脑筋,习惯去模仿,所以出来的作品并没有我预计的那么让人满意;更有就是资源原本认为给的越多越好,让学生的选择更多,但却适得其反,学生却因为多变得手足无措,什么都想要,结果什么都没有要到,确切的说没有要到位,所以资源的量上我还欠考虑。
      总的来说这堂课上下来的效果不错,学生愿意和老师配合,能够在老师的指导下,做一些有创造性的发挥,接下来我除了要认真去设计每堂课任务,还要做的就是通过以后的每一堂课来慢慢解决学生对于学习计算机的惯性思维方法问题,因为学生毕竟不是机器,不能只做简单模仿工作,运用的实际中去,才是最终目标。正所谓实践才是硬道理。

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