• 尹爱华 “画虚线”教学设计
  •           2011-7-11     浏览()     【
  • 金坛市洮西小学 尹爱华

      教学内容分析
      本课是江苏省义务教育小学信息技术(选修)教材的第3课《画虚线》内容改编的。是在学生掌握了如何利用Logo的基本命令控制小海龟前进后退转弯画简单图形后,指导学生通过探究找到画虚线的方法和规律。在备课时,我利用学生知识迁移能力预设了从画直线到画虚线对比学习环节。
      教学对象分析
      本课的教学对象是五年级的学生,他们在知识层面上已经掌握了前进、后退、左转、右转等Logo的基本命令,能够控制小海龟画简单的图形;在认知层面上,具备了一定的探究能力,能够对具体事物进行逻辑运算;在技能层面,对计算机的基本操作比较熟悉;在情感态度层面,喜欢接受新的事物,对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。这些特征为学习Logo奠定了良好的基础。
      针对本课学习,学生到底会有怎样的表现,我作了如下学习前侧:
      1.学生自主学习中,命令输入较慢,浪费一定时间。
      2.活学活用环节,可能只有少数人能自主去创作文字。
      总结:在这两个教学环节实施过程中,要加强引导,务必让每位学生明确学习任务。
      教学目标

    目标纬度

    行为目标

    知识与技能

    会用提笔、落笔命令画虚线。

    过程和方法

    通过边探究、边体验、边总结的方式,找到提笔和落笔命令使用的方法和规律。

     

     

      教学重点难点
      重点:
      1.让学生掌握提笔、落笔等基本命令;
      2.让学生学会综合运用Logo程序的基本命令来画图形,写汉字。
      难点:
      1.提笔、落笔命令的正确使用;
      2.学生能正确分析图形、文字,并用Logo命令画出图形、文字。
      教学策略
      采用创设情境、任务驱动、分层教学、启发引导、自主探究以及有效评价等相互结合的教学方法。
      教学过程

    过程

    具体内容

    设计意图

    (一)
    故事激趣
    情境导入
    (4分钟)

     导语:同学们,通过前两节课的学习,我们已经认识了logo小海龟,并且和它交上了好朋友。今天让我们一起去看看它好吗?
     (播放课件:伤心的小海龟)
     小海龟怎么这么伤心呀!大家想知道为什么吗?
     (海龟回忆)上周我刚学会了画线,本来自己在沙滩上玩的很高兴,可是,可是隔壁家的彼得来了,它嘲笑我!它说:要画就画虚线,画直线太幼稚了。可是,可是我不会呜呜呜……
     大家愿意帮助它吗?
     指名一学生到黑板上来画一条虚线,让大家一起说说画虚线的方法。
     对学生进行表扬,归纳小结。

    以故事的形式创设情境,激发学生的学习兴趣,使之在完成任务的过程中更为主动地获取知识,实现学习目标。

    通过设置帮助小海龟的情境,让学生体验到帮助他人的乐趣,培养助人为乐的品质。

    (二)
    步步为营
    导学达标
    (20分钟)

     自主学习,完成任务……
     小海龟想了半天也没想明白,不知道如何才能走一段空一段,你能帮帮它吗?
     出示任务一
     学生参照课本自学(第11页画虚线的方法),并上机试验。
     展示学生作品,并针对学生完成情况进行评价。
     小海龟不太理解这组命令的含义,你能告诉它吗?
     引导学生详解  PD FD 10    PU FD 5的含义。
     师引导:想一想,如果将以上命令中的FD命令改成是BK命令会怎样。行动快的同学马上试一试。
     引导学生发现虚线的方向与位置会有不同。
     并提醒学生注意每次作图时根据海龟方向与位置需求,选择合适的命令。
     课件出示任务二

     懂得了提笔、落笔命令的知识后,小海龟迫不及待的想验证一下,它想在家门口画一个风车送给妈妈,请你帮它画一个吧。
     师引导学生分析讨论:这样的风车该如何画。
     (1) 观察图形,了解大风车的是如何组成的?
     (2) 大风车的每条线条的夹角是多少度?
     (3) 大风车没有痕迹的部分应该怎样画?
     学生操作,画风车。
     教师巡视,及时指导,解答学生问题。
     展示一到两位学生的作品,对操作过程中出现的问题进行统一讲解。
     (引出HOME命令的使用,可以提高作图效率)
     师引导思考:HOME命令与CS的相同点与不同点。
     学生完成操作,小组内成员可以互相帮助。
     对学生进行表扬,归纳总结,解决重点、难点问题。以小组为单位,进行评价。

    学生通过前几节课的学习,已经掌握了参照课本示例自学知识的本领,再通过尝试操作与协作学习,大多数同学能完成任务。
    稍落后的同学,也能在稍作指点后掌握新知识。
    这里的思考,其实是对任务一的反复领会,使学生通过自主学习获得的初步知识印象得到更深的巩固,也为任务二的学习做好铺垫。
    这是提笔落笔命令的又一个应用,这有助于帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯。
    通过分析引导,使学生对提笔落笔的命令理解更深刻。
    教师不是为了讲命令而可以引出命令,而是在学生有实际需求之后,作简单介绍,配合学生自主学习,这样学习命令,更有利于学生掌握。

    (三)
    实践运用
    探求方法
    (4分钟)

     合作探究,完成任务三
     出示任务三
     学会了新的本领,小海龟非常高兴,兴高采烈的绕着你画的风车转圈,可是一步小心,被什么东西绊了一下,连滚带爬的跌了一跤。
     这是它无意中在沙滩上滚出来的文字:“王”,你来帮帮它,如何写这个汉字。
     学生完成操作,教师巡视,个别指导。(完成快的同学也可以思考课后实践园中图形的画法)
     演示两位学生作品,引导学生交流,如何“写字”。
     师小结:学了今天的本领原来我们还能写汉字呢!

    以“摔跤”偶得文字为任务,把任务具体情境化,比单纯的写文字,更能激发学生的兴趣。
    让先完成的同学思考实践园中知识,这是尊重个体差异,又可以为下一步任务做铺垫,还能提高学生情况分析、解决实际问题的能力。

    (四)
    活学活用
    提高发展
    (8分钟)

     出示任务四
     大家快看,小海龟它静静地坐在沙滩上,一动也不动,它摔伤了吗?让我们走近看一看,啊!原来它在思索着,还能写哪些字呢!
     同学们让我们发挥集体的智慧,一起来思考吧,看看我们一共能写出多少个文字呢!
     学生创作
     (以小组为单位进行比赛,看哪组写出最多的文字)
     请学生展示自己的作品,针对学生作品适当点评。
     学生自评,小组互评。

    这个环节是课堂实践环节的延伸,可以培养学生的探索能力,开拓视野。

    以小组为单位进行“竞赛”,这有利于促使学生间进行交流,合作,促使其共同进步。

    (五)
    归纳总结
    完成建构
    (3分钟)

     (课件播放小海龟的感谢)
     小海龟不再难过了,这多亏了大家的帮忙。同学们在帮助小海龟的过程中,自己也学会了不少知识,通过今天的学习,你有什么收货?还有更好的建议和设想吗?
     学生交流本节课的收获与设想。
     师小结:这节课同学们不光学会了新的Logo知识,老师还看到了同学们乐于助人,刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等好品质。
    这节课大家体会到了帮助他人的乐趣,希望在课后也能把这助人为乐的好品质继续发扬下去,在生活中用心去帮助我们身边每一个需要我们帮助的人。


    课堂小结,总结课堂知识学习的同时,渗透德育——进行助人为乐、刻苦学习、不怕困难、肯动脑经等品质教育。

    (六)
    知识拓展
    开阔视野
    (1分钟)

     小海龟经过努力终于学会了画虚线的方法,可是善于思考的它仍不满足。它正在尝试着,能否用其它不同的方法来画虚线呢!
     课后让我们与小海龟一起来研究,好吗?

    将学生对本课的兴趣引向课外,学生的学习热情可以直接延续到紧随其后的课程中。

      课后反思
      整节课的设计体现了学生为本的教学理念,凸显了学生的学习主动性和探究性,整个过程中鼓励学生自行实践探索,注重学生获得知识的过程。
      本节课的教学突出了两大特点:
      1.创设了“帮助小海龟”的故事情境,激发了学生的学习兴趣。整堂课,学生在帮助小海龟的过程中,完成本节课知识的学习,始终保持浓厚的学习兴趣。学生学得轻松没有负担。
      2.意义建构的“任务驱动”教学方式。这节课,教学的主体是学生,教学任务的设计不再是纯粹的“任务”,而是一个独立的情境,这样的任务学生更乐于接受,让学习不再枯燥无味。学生的学习兴趣被极大的激发,成为课堂的“主人”,他们在实践活动中发现问题,并着手解决问题,不仅提高了课堂效率,同时也提高了学生的自学能力,培养创新精神。

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