• 胡国科 让“学生的最爱”走进教材——“修改文字”教学设计
  •           2011-7-12     浏览()     【
  • 溧水县第二实验小学 胡国科

      【教材分析
      苏科版《小学信息技术(下册)》第3课。
      基本修改:
      1.文字的删除     
      知识点:
      (1) 光标位置;
      (2) 光标移动方法;
      (3) Insert键;
      (4) 撤销按钮。
      2.文字的添加
      修改技巧:
      1.文字的移动
      知识点:
      (1) 选定文字;
      (2) 拖拽文字;
      (3) 复制文字;
      (4) 粘贴。
      2.文字的复制与粘贴
      【学情分析
      授课学生为四年级学生,四年级学生已学习了一年的信息技术,具备了一定的信息素养,养成了一定的使用信息技术的习惯。学生已经认识了Word、掌握了word的输入技巧,会打开、保存、关闭Word。
      【教学目标
      1.知识与技能
      掌握文字的删除、添加的方法,学会选定文字,并初步了解文字移动、复制、粘贴、替换的方法与技巧。
      2.过程与方法
      创设真实文章编辑情境,通过教师示范与学生探究相结合的方法,让学生了解和掌握修改文字的方法。
      3.情感、态度与价值观
      善于发现问题,并能积极动脑寻找解决办法。
      4.行为与创新
      能用不同的方法删除文字和灵活运用添加文字的方法。
      【教学重点难点
      重点
      文章中文字的删除与添加。
      难点
      文字修改方法的灵活选择。
      【教学准备
      待修改的《喜羊羊与灰太狼》主题歌词两份、教学课件、学案。
      【教学过程
      一、歌曲导入,揭示课题
      1.巧导入,激兴趣
      课件播放《喜羊羊与灰太狼》主题歌曲。
      谈话:喜欢这首歌吗?喜羊羊想为了让大家更快的学会这首歌,特意将这首歌的歌词用Word打了出来,可是喜羊羊和同学们一样刚刚学WORD,水平还不是很高。所以,歌词中还有一些错误,想请同学们帮他改一改,你们愿意帮忙吗?请同学们在桌面上打开文件《喜羊羊的歌词》,我们边听歌曲边查找错误,比比谁的眼睛最亮。
      2.找错误,揭课题
      找错误:谁来找出歌词中的错误?怎么找的?(光标+鼠标)这个不断闪烁的小竖线是什么?(光标)有什么用?
      揭课题:根据学生找出的错误,追问:怎么办?相机进行板书(其他学生运用鼠标或光标移到相应的错误处):
      多了文字——文字的删除    
      少了文字——文字的添加
      顺序颠倒了——文字的移动
      重复的文字——文字的复制与粘贴
      这就是我们今天要学习的《修改文字》
      【设计思路《喜羊羊与灰太狼》是目前学生较追捧的动画片,以此导入,一为激发学生的学习兴趣,二为文字的复制与粘贴铺路,因为歌词一般第二段都会有很多地方重复。
      二、层层递进,探究新知
      1.学生演示,学习“文字的添加”
      谁会添加文字“狼”吗?邀请学生做小老师讲解方法,教师强调切换输入法。
      学生添加“狼”和“羊”。
      2.自主探究,学习“文字的删除”
      文字的删除有两种方法,分别要用到两个键——Delete键和退格键,请你自己将这两个键分别尝试一下,注意两个键有什么不同?
      学生自主探究用这两个键删除文字。
      邀请学生演示自己的删除方法。(此处穿插“撤消”按钮的使用)
      追问:这两个键有什么不同?
      3.自学课本,学习“文字的移动”
      怎样将“太阳”和“追赶”的次序调换一下,自学学案,边读边试着做一做。
      邀请学生演示,教师作适当的讲解。
      学生继续修改其他内容“危险”“什么”。
      4.小组合作,学习“文字的复制与移动”
        小结:好了,经过我们大家一番奋战终于帮喜羊羊将歌词改好了,可是他只打了第一段,喜羊羊听说同学们都是打字高手,想请你们帮他把歌词打完。仔细听第二段歌词,看看与第一段歌词有什么相同的地方。
      学生听音乐。
      教师:有没有相同的地方?既然很多地方一样,我们能不能把相同的复制粘贴下来呢?贴出知识点。
      自学学案,然后四人一组商量商量,怎么操作。
      学生汇报演示,教师作适当的讲解。
      学生进行二次操作。
      5.拓展提高,学习“文字的替换”。
      师:听说同学们在帮喜羊羊的忙,灰太狼生气了,也想叫你们帮他修改歌词。先让我们来看看灰太狼的歌词。桌面上打开灰太狼的歌词。
      师:咦!灰太狼怎么将所有的羊都打成了“洋”,这下我们可要改死了,有没有好办法呢?板书:文字的替换
      方案一:学生进行尝试操作后集体交流。
      方案二:教师讲解具体的方法后学生进行操作。
      6.课后探究,学习修改状态及翻页。
      【设计思路在教学方法上,根据知识点的难易程度以及学生现有的知识水平,整个教学过程由浅入深,层层推进。在知识点的选择和安排上,根据各知识点的使用频率和重要程度,将“Insert键”“Home键”“End键”“Pageup键”“Pagedown键”作为选学内容,放到课后去研究,而是插入了使用较频繁的“文字的替换”。
      三、全课总结,分享收获
      谈谈你今天有哪些收获?追问:Delete键和退格键有什么区别?“文字的移动、复制与粘贴”要先怎么样?
      看着自己修改的歌词齐唱《喜羊羊与灰太狼》。
      【设计思路全课总结,在音乐声中分享成功的喜悦,首尾呼应。
      教学反思
      整节课在实际教学进行的比较顺利,效果显著。下面就谈谈我对这节课的一些反思。
      自认为比较成功的方面主要有以下几个方面:
      一、寄教于情,寓学于境
      将整个教学寄予浓浓的情感中,将整个学习寓于情境中。在本节课中,我成功的将学生非常喜欢的《喜洋洋与灰太郎》引入课堂,并分别根据教学需要创设了帮喜羊羊和灰太狼修改歌词这两个情境。学生在这节课中始终在从事着帮自己最喜欢的“偶像”做事,是做得“乐此不疲”。不少学生上完课后和我交流,说今天学得太开心了、太好玩了。
      我认为一个融洽、和谐、有趣的教学情境是必须的,只有将我们的教学融于学生感兴趣的情境中,在这样的情境中,学生身心会放的更开,创造力会释放的更彻底;在这样的情境中,学生才会学得积极、学得有趣;在这样的情境中,教学效果也会更明显、更有效。
      二、基于教材,高于教材
      “基于教材,高于教材”这句话看似矛盾,其实不然。基于教材,是说教材是整个教学之本,紧扣教材才会不神散。高于教材,是说每个地域、每个学校、每个班级、乃至每个学生是各不相同的,我们应该根据实际情况,对教材进行适当的二次开发,Delete教材中过时、过难,乃至不合理错误的内容,调整各个知识点的教学顺学,Insert时效性、实用性更强的内容。
      在本节课中我就果断的对教材进行了更有效的二次开发:
      1.更改了练习内容。用《我只是一只羊》的歌词替代了《老师,您好》这篇文章。教材中是修改《老师,您好》这篇文章,我认为这篇文章的时效性已经不是很强了,毕竟教师节已经过去有一段时间了,而且,这个单元一直在反复教学这篇文章,反复咀嚼已失去了他的本有的意义。而《我只是一只羊》是近期热播的动画片,可以说没有一个孩子会不知道“喜羊羊与灰太狼”,没有一个孩子会不唱《我只是一只羊》。实践证明,学生对这个内容更感兴趣。
      2.删除了“探究园”,增添了“文字的替换”。在备课时,我就反复斟酌“探究园”内的知识,就我个人认为那几个键我们平时用的很少,尤其是“Insert”键,用的不好,反而增加我们的麻烦。而“文字的替换”这一重要的修改方法在整个教材中竟从未提及,所以,我做出了用“文字的替换”替换“探究园”,实际教学效果,学生对“文字的替换”这一功能感到很神奇,体会到作用非常大。
      3.调整了教学顺序,增加了练习量。我觉得“文字的添加”应该比“文字删除”简单,更重要的是“文字的删除”更具有探究性,所以我把两者的教学顺序做了一个调整。同时增加了每个内容的练习量,由教材的修改一处改为修改两处,因为有不少同学是两个人使用一台计算机,这样可以让两个人都有一次操作的机会,而且多一次练习会提高学生的熟练程度。
      三、由浅入深,循序渐进
      从心理学的角度来说,学生接受知识有一个由浅入深、由易到难的过程。本节课的教学过程层次清晰,学习的内容在逐渐的加深,到学习的最后,学生的思维已经达到一个较高的层次了。而且针对不同的教学内容,采用了不同的教学方法,由学生讲解、独立探究、自主学习、合作探究等方法。
      今天,觉得下面几个地方还是炒了“夹生饭”,尽管最后“炒熟”了,但总感到不够痛快。
      1.“文字的复制与粘贴”
      这一环节,对学生的困难估计不足,主要出现在学生在选定一大段文字时,出现了多选、少选、错选、文字移位等现象。应该在“文字的移动”这一环节中增加,移动一句话的教学,这样就不至于出现跳的太多(从选中一个词语突然跳到选择一大段话)。
      2.“撤销”功能
      在这一环节中,没有告诉学生可以撤销很多次,以至于后面学生连续出现几次错误操作,就回不到原先的状态,而且学生对“撤销”按钮的意义理解还不够透彻。
      3.移动光标
      应该让学生多用键盘的光标键来移动光标,而不要一直使用鼠标来移,因为运用鼠标来意,有些学生光标移不到位,反而将文字移到别的地方去了。
      附件
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      课堂学案.rar

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