• 王 睿 “插入图片”教学设计
  •           2011-7-12     浏览()     【
  • 南京市扬子第四小学 王 睿

      【指导思想与理论依据
      《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中,对小学信息技术教育的主要目标为:培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣。实际操作中,要求教师要以兴趣为起点,以活动为主线,强化信息技术学习与学生生活经验和社会实践的联系。
      根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求,“玩”便是实现主体与客体相互作用的有效形式。而本节课能紧密联系学生的生活实际,将奥运吉祥物竞猜活动引入到课前气氛的渲染中,旨在学生能够掌握给Word文章插入剪贴画和来插入自文件的图片的操作。在引导学生学习的过程中,通过发现、分析和解决“玩”的过程中出现的各种问题,去协助学生掌握“插入图片”的操作方法,用“玩”来构建完整的知识体系,使得学生在学习中,能够在“玩”中求知、“玩”中质疑、“玩”中求异、“玩”中合作。
      《江苏省中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中指出,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力,让学生尝试着用信息技术知识解决实际生活中的问题。
      【教材分析
      本课为苏科版小学《信息技术》下册第六课的教学内容,本课内容的实施是在学生初步认识Word的文字基本操作上,通过本课的学习让学生学会最基本的插入图片方法,这节课也是Word有关美化的第一课,学生在本课可以初步领略美化Word的方法,并且能体验美,发现美,创造美。同时为以后的美化Word的学习作好铺垫。
      学生前面已经学习的Word知识,在本课并没有直接的联系,因为无法直接用知识迁移的方法引入。这节课学生面对的全部是新知,所以学习层次不可过深。
      【学生情况分析
      本班学生思维比较活跃,学习信息技术的兴趣很高,理解能力、动手实践能力比较强,对一些复杂问题具有一定的分析能力,学生之间交流广泛具有协作精神。根据本班学生的学习特点,将新课程中的教学理念运用到课堂教学中,发挥学生的主动性,将自主探究的学习方式渗透其中,着重培养学生的发现问题、分析问题和创造性地解决问题的能力。学生在本课前能够熟练掌握打开、复制、粘贴和调整大小等相关操作,这些操作均为本节课学习的基础,鉴于四年级学生的认知特点,可能在文章内容排版布局上存在误差,这也是本节课学生将面临的最大困难。
      【教学策略
      在教学导入部分,采用情境引入,通过对比,造成学生学习冲突产生学习兴趣,在学习知后,再培养学生探究发现,利用知识迁移的规律学会新知。
      通过对比和讨论让学生发现插入图片的美化Word一般规律。从而自我体会自我发现。
      整节课通过问题的解决,让学生产生成功的喜悦,再在成功中,预伏后面的新问题,让学生不断发现问题,不断去思考,再不断去解决问题。解决问题之后再产生新的问题,让学生形成一个螺旋上升的思考学习过程,而不是教师教,学生练,教师再教,学生再练。
      【教学目标
      知识与技能目标
      认识图片的美化作用;掌握插入剪贴画及来自文件的图片。
      过程与方法目标
      通过学习,问题的观察方法,采用自主学习与教师辅导合作的方法解决学生新知困难;通过对比,掌握插入图片的方法并用浅显的美感分析,进行恰当的插入图片。
      情感·态度·价值观目标
      通过学习,激发起学习Word的兴趣;通过图文并茂的Word产生美的情感体验,体验任务达成的喜悦。
      【教学重点与难点
      学习剪贴画
      难点:插入剪贴画的关键字搜索。
      重点:剪贴画插入及调整。
      插入来自文件的图片
      难点:来自文件图片的定位。
      重点:图片工具栏。
      【教学方法与手段
      在本节课中我主要采用了自主学习和任务驱动相结合的教学策略,通过设置故事情境烘托气氛,让学生能够在这样的情境中掌握插入剪贴画和插入来自文件的图片的操作方法,理解文章整体色彩和布局的概念。在教学方法上,我利用为亚运会吉祥物竞选的教学方法,让学生融入到故事情境中克服知识点的枯燥和乏味,提高课堂实效性。在教学手段上,充分利用多媒体的的影音功能,帮助学生快速理解插入图片相关操作的方法和渲染课堂气氛。
      【教学准备
      课前准备:需要让学生对文字的相关操作熟练复习,复制、粘贴以及调整图片大小方法等。
      环境准备:计算机教室。
      教具学具准备:亚运会志愿者Flash,ppt课件,相关的图片和课堂背景音乐。

      游戏:吉祥物大猜想。
      设备准备:学生、教师用计算机。
      【教学流程

      【教学过程

    教师与学生活动 环节意图
     一、导入
     师:同学们,老师今天给大家带来了一些朋友,想认识它们吗?
     出示北京奥运会吉祥物图片。
     生:……
     师:福娃,它们是北京奥运会的吉祥物,除了奥运会有吉祥物外,每次国际重大体育赛事都有自己的吉祥物,让我们一起来看看他们吧。
     (出示历届大赛吉祥物,带文字说明)
     师:再过几天在我们国家广州要举办一场大型的国际运动会,你们知道是什么比赛吗?
     生:亚运会。
     师:对,第16届亚运会,为了举办好这次盛会,组委会公开征集亚运会吉祥物,许多动物们都积极地参加了这场竞争,这其中有一群动物最为瞩目,他们就是以乐羊羊为首的广州五羊兄弟,他们是广州的市徽标志,当选呼声最高。
     参加评选必须要有选手简介,乐羊羊兄弟不知道如何设计,在网上搜索后找到了两种不同格式的自荐书,想请大家帮忙做个选择。
     (出示两个版本的自荐书)
     师:大家觉得哪种好?为什么?
     生:图文并茂的,形象、生动,美观。
     师:说的对,文章中插入图片,可以使文章变的更生动更美观。
     师:那我们帮五羊兄弟做份图文并茂的自荐书好不好?
     生:愿意。
     师:可是如何在 word文章中插入图片哪?
     今天让我们一起来学习,如何插入图片
     (出示课题:插入图片)











    意图:
    通过竞猜吉祥物活动,激发学生的学习兴趣
     二、新课
     师:首先请你先看看这篇自荐书,如果你要插入图片的话,插入什么内容的图片?
     生:个人的图片。
     (老师已经搜集了一些它们个人的图片放在了桌面“练习”文件夹里)
     师:我们看看如何插入这些图片。
     板书:插入来自文件的图片
     师:先别急,在插入图片之前,第一步首先要确定插入图片的位置,老师想在这里插入图片,在这里单击。
     单击“插入”菜单中的“图片”子菜单,选择“图片”中的“来自文件”命令,随即弹出“插入图片”对话框。
     师:插入的图片位于“桌面”中“练习”文件夹的中,文件名为“乐羊羊”。选定该文件,单击“插入”按钮。
     (板书:插入-图片-来自文件)
     师:刚才老师在选择插入图片的文件时,是如何操作的?文件存放在哪里?如何寻找?
     (板书:图片存放的位置)
     生演示。
     师:请大家按照老师的步骤,给乐羊羊的简介插上图片。
     师:大家观察一下,插入图片的文章现在是否有变化?
     生:文章被图片分割成两部分,图片的位置也不对。
     师:是的,首先我们解决图片隔开(左右空白)的问题,请你仔细观察老师是如何设置的,右击图片,弹出快捷菜单,单击显示图片工具栏,这里有许多按钮,我们选文字环绕,单击文字环。
     绕,有哪些排版方式,我们选择四周型环绕,瞧,文字绕在的图片的四周了,我们再调整下位置就可以了。
     (板书:图片工具栏    文字环绕)
     师:大家是否觉得图片的尺寸和文章的比例大小不协调,我想调整一下图片的大小?
     师:接下来我们解决调整图片大小的问题,单击图片,出现8个控制点,将鼠标移到对角线的控制点,鼠标变成双箭头,拖动,就可以缩小或放大图片了。
     师:请你对图片进行设置和环绕方式等调整,让你的画与众不同?请大家完成乐羊羊其他兄弟的简介,等一会比比谁做的更好看?
     评价:谁愿意把自己的作品展示给大家看看。
     好,刚才大家在做的过程中,老师发现很多同学做的都很漂亮,而且与众不同.请大家保存并关闭文件。










    意图:
    通过教师设置,让学生在操作的过程中发现问题




    在老师的引导下分析问题。
    通过对新知识的学习找到解决问题的方法



    效果:
    学生发现待解决的问题后,进一步向下学习的欲望强烈,于是老师因势利导,通过分析、观察、尝试找到了解决问题的方法,在活动的过程中产生了成就感。通过学生的自主探究,掌握了操作方法

     师:在大家的帮助下乐羊羊兄弟,获得了亚运会吉祥物大赛的决赛资格,决赛阶段将进行观众投票,现在他们需要制作一个“拉票宣言”你们是否还愿意继续帮助它们吗?
     生:愿意。
     师:好。我们先看看它们宣言是什么内容吧。
     出示文章  (拉票宣言)
     师:这个拉票宣言,还是缺少图片,对不对?
     可是我们手上暂时没有合适的图片,该怎么办啊?
     生1:到其它地方找。
     生2:上网搜索。
     师:都可以,尤其是第二个方法更好,如用百度的图片搜索,肯定能找到你需要的图片。但是,今天我们要用一个更快捷的办法,而且这个功能就是由Word提供的剪贴画。
     师:我们一起来看看如何在文章中插入剪贴画。
     板书 插入剪贴画
     师:剪贴画是Word中自带的一些图片。
     师:请你猜一猜。
     插入剪贴画会在哪个菜单中呢?谁愿意来试一试?
     生(边操作边讲解):找到“插入”菜单,点击“插入—图片—剪贴画”。
     真厉害,看来很多同学都做对了!
     (板书:插入  图片  剪贴画)
     1.剪辑管理器
     师:现在你观察Word窗口有什么变化?
     师:大家观察得真仔细!我们所看到的称为剪贴画窗格。你还观察到这个窗格中有什么内容吗?
     师再简单说明其他功能
     师:找到下面的“剪辑管理器”,点击它,会弹出一个窗口,这个窗口叫收藏夹窗口,这里面分类收藏了很多图片,请看(边操作):大类中分小类,小类里面有更小的类,每一类就是一个文件夹,它们用一个树型目录来组织,单击“+”号,这个类(文件夹)就展开,同时“+”号变成“-”号,点击“-”号,就收拢。你是从哪一类中找到与之相关的剪贴画的?
     “Office收藏夹”的“情感\人物”中找到的。
     师:如何把找到的这幅画放入文章中呢?
     前面我们是如何操作的?
     生:在这幅画上右击,再单击“复制”命令,然后再到文章中执行“粘贴”命令。
     师:是不是很简单啊,你们想不想试一试?同学们是不是急着想自己动手了?好,再给你2钟时间,验证以上操作。

    意图:
    由于教师设置的问题情境,使学生在操作过程中,又发现新的问题,进一步激发学生继续学习的愿望







    过分析问题,并且自己创造性地找到了解决问题的方法,让学生掌握操作方法,同时,再次提高了学生学习信息技术的兴趣







    教师演示、学生同步操作,可减轻学生学习新知的畏难情绪,适用于教学难点、步骤较复杂的操作






    培养学生的问题意识


     2.来自搜索
     师:刚才我们插入的剪贴画是从收藏夹中分类找的,找到的相关图片不多,而且找起来还有点麻烦,一层一层的,效率不高。有没有更好的办法找到更多相关的剪贴画呢?
     生:有,用搜索。
     师:让我们看看如何用搜索来查找需要插入的剪贴画。
     板书 搜索
     师:请同学们看右边的任务窗格,有一个名为“搜索”的项,我们可以输入需要查找的关键字来搜索,搜索与关键字相关的剪贴画。那你觉得要在搜索框中输入什么关键字来搜索呢?(如果输入的关键字不对,如何办?)
     师:图片搜索完成后,拖动滚动条,找到我们需要的剪贴画,我们该如何操作哪?
     生:单击需要的图片“复制”“粘贴”
     师:现在谁能说一说插入剪贴画时应先做什么再做什么?
     师: 下面请你给乐羊羊们的“拉票宣言”,也试着插入剪贴画?好吗?
     (师巡视)
     师:大家都完成的差不多了,现在请你看这位同学做的:
     老师总结,请大家保存并关闭文件。

    通过比较,加深认识


    教学内容较简单,充分放手让学生自主探究,培养学生自学能力

    意图:
    通过教师演示和学生自学,培养能力,巩固知识

    效果:
    在练习中,培养了学生发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力。
     3.拓展练习
     (1) 师:乐羊羊们在大家的帮助下,成功当选了本届亚运会的吉祥物,他们写了封感谢信,答谢支持他们的人。
     (出示文章  《感谢信》)
     师:可是他们觉得这封信不够好看,有点图片会更好看,是不是?我们能帮他们装饰一下这封感谢信吗?
     (2) 师:当吉祥物可没那么轻松啊,有很多事情要去做,你看他们受组委会委托,制作一份亚运会的宣传手册,这可难坏了他们,它们希望我们能继续帮助它们完成任务,下面就看你们的了啦!你们可别让它们失望啊!
     播放背景音乐
    意图:
    发挥学生的想象力,创造性的应用所学知识

    效果:
    学生自由创作的热情高涨。通过相互观摩,拓展了创作思路
     4.作品评价与交流
     我看到大家都已经制作完成了,请几位同学展示他们的作品,并进行相应的解说。
     请其他同学说说他们的优点在那?
     学生自主设计,自主操作,并对其他同学的作品进行评价。
    意图:
    培养学生良好的审美观,对他人的作品能够给予客观的评价
     三、总结提升
     师:插入文章中的图片如何设置才能起到美观、和谐的目的?
     师:图片要符合文章主题,同时图片大小要合乎文章版面,最后还要调整好合适的位置,这样才能让图片起到为文章画龙点睛的作用。
     师:乐羊羊们希望我们能继续支持它们,运用自己的知识为亚运会比赛场馆做一份漂亮的、图文并茂的宣传作品,向全世界宣传广州亚运会,展示我们祖国的繁荣昌盛,大家能做到吗?
     师:我相信你们可以,下课。
     (渲染 播放亚运会志愿者Flash宣传片)


    总结操作中的问题,做出适当评价,延伸学习的空间,拓展了学生的思路,激发学生继续学习信息技术的兴趣
     板书:  
                             第6课  插入图片
      插入来自文件的图片                              插入剪贴画
      插入 – 图片- 来自文件                          插入- 图片-剪贴画
      图片存放的位置                                  剪辑管理器
      图片工具栏   文字环绕                           搜索

      【学习效果评价设计
      1.学生学习效果评价

    序号 评价要点 评价方式 评价工具
    1 对复制、剪切、粘贴等操作和文章打开与保存的掌握程度。 课前练习 课前检查
    2 对猜吉祥物游戏的认知程度
    教师评价 课件演示
    3 是否掌握“插入剪贴画和插入来自文件的图片”的操作方法? 新课中的教师评价 教师演示
    4 能否能做出色彩和谐,布局合理的文章? 课后练习中的生生评价 作品展示

      2.教师自身评价

    序号 评价要点 自评体会
    1 整节课是否面向全体学生 是。尤其在新课讲授过程中,教师能够根据不同层次的学生做出相应的调整,让学生们在原有基础上有所提高
    2 设计的内容和形式是否有利于学生掌握新知 是。能够从实际出发,安排学生感兴趣的游戏,既丰富,又有效
    3 能否及时评价,起到鼓励作用 尚可。对学生之间的评价不够全面
      【课后反思
      一、本课地位
      本课是四年级第六课内容插入图片属于修饰和美化Word。
      Word文档的修饰和美化是需要很多知识和技能的准备。因而在本学期中,涉及到修饰和美化Word内容的是第四课修饰文章,第六课插入图片,第七课美化文章和第八课设置版面。
      插入图片的知识技能基础性强,在学生以后Word学习使用频率上也较高,同时这节课的部分知识可以迁移到第七课,所以这节课是学生学习Word的一个重要内容。
      二、教材内容的改动
      内容上教材采用以奇妙的国际互联网组织进行教学,无论是剪贴画还是来自文件,都是用同一内容。学生就会发生一个思维误区,剪贴画和来自文件都可以插入图片,只要学一会一种就行。实际上这两种插入方法的概念是交集概念,而非并列。
      同时基于学生学习的思考,将学习内容分为三个层次,围绕运动,以三个文档来组织教学,从介绍运动会的吉祥物,引到广州亚运会的吉祥物征集,再引到帮助广州五羊竞选亚运吉祥物。层层递进,这样既贴近学生生活,又能进行爱国主义教育,同时还可以激发学生学习好奇心。
      所以并没有采用教材一样的内容。
      三、教学方式方法的思考
      (1) 引入部分是以教师有关自我简介两个文档进行教学,通过对比让学生发现插入图片有美化的作用,引发学生学习兴趣。当然插入图片还有引起注意以及说明的作用,但考虑学生第一次接触,因而是我直接总结一下。
      (2) 在学习插入剪贴画时,因为是第一次学习,所以在刚开始选择师生交流方式进行教学,直到学生新知识,剪贴画窗格时,进行了讲授教学,如果采用交流和尝试教学容易浪费学生学习时间,也容易让学生在第一次学习知识造成偏差和混乱。
      (3) 练习时,学生打开的文档与教师同名都是拉票宣言,但学生练习插入图片可自由选择,这样蕴含一个学习点,让学生明白文章内容要与图片统一。这也是间接指导学生要解决问题前要先进行正确的信息分析。
      (4) 进行小结时,学生通过交流,初步明白插入图片一些注意点,为以后顺利美化文档提供帮助。
      (5) 在进行图片工具栏教学时,我让学生关注了一下工具栏其它按钮,我认为这样可以让学有余力的学生在以后的学习和练习中可以主动去自我学习工具栏,鼓励学生个性发展和自我发现,而这一内容在第七课也具有共通性,所以这里化了点时间。
      (6) 插入来自文件这部分,引发学生对制作参赛选手简介产生制作的欲望,学生发现用以前学习的知识不灵了,就会产生学习另一新知识来解决的欲望,这一样一环扣一扣,引发学生学习插入来自文件的兴趣,再度引起学生学习动机。这样就可以让整节课层次分明,学生学习兴趣盎然。唯一的不足是,学生会在学习过程中产生一个想法,就是老师的图片从哪来的,老师只要在后面加一个小环节,就让学生明白来自文件的图片从哪来,同时学生问题解决的思维过程也完整了。
      短短的一节课不可能让学生掌握多种技能,中小学信息技术课程标准反复强调要培养学生良好的信息素养,信息素养就是核心就是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的思维能力。
      因而这节课的内容如果深入学习有更多知识素材可供学生学习,但是我想如果让学生在信息技术课不停的主动思考,才是最重要的,因为再好的技术总有一天会淘汰,而不断思考的人永不止步。
      附件
      教学课件.ppt
      教学素材.rar

     

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