• 柴凤梅 “编辑声音”教学设计
  •           2011-8-31     浏览()     【
  • 苏州市彩香实验小学  柴凤梅

      一、教材分析
      本课教学内容是江苏省小学信息技术教材上册第27课《编辑声音》这是在学生学习了Windows XP自带的“录音机”软件录音后,进一步让学生掌握使用“录音机”软件截取声音和混音的技能,是学生学习的重难点。本课内容设计上注重于操作实践,教师通过创设情境促使学生积极思维,动手操作,亲身体验,在操作中获取经验,掌握技巧。
      二、学情分析
      本节课的教学对象是四年级学生,学生在以往学习的基础上已经具备了一定的信息素养,掌握了基本的信息技术知识和技能。通过引导学生制作声音作品,让他们经历作品制作的全过程,逐步领会利用特定工具去解决实际问题的各种方法,从而形成良好的习惯和信息表达能力。
      三、教学目标
      1.知识与技能目标
      能够运用“录音机”软件进行声音的截取和混音。
      2.过程与方法目标
      (1) 通过编辑声音作品,体会多媒体作品创作的全过程。
      (2) 通过对自己或他人作品的评价,初步归纳出利用合适软件进行声音录制的基本思想方法。
      3.情感态度与价值观目标
      (1) 通过对声音截取、混音的学习活动,激发学生的创作欲望和创新精神。
      (2) 通过对声音的录制与评价,培养学生的审美能力。
      4.行为与创新
        能根据需要使用“录音机”程序简单编辑声音文件。
      四、教学重点、难点
      重点:声音的截取和混音编辑的方法和技巧。
      难点:帮助学生理解截取声音和混入声音的关键点。
      五、课前准备
      1.多媒体电子网络教室、Windows XP操作系统、耳麦。
      2.课件、声音文件。
      六、教学方法
      采用任务驱动教学法,让学生自主学习、自主探究、合作学习,在交流讨论中学习新知识。
      七、课时安排
      1课时。
      八、教学过程
      (一) 创设情景,引出课题
      师:马上就要过新年了,你为父母准备了礼物了吗?
      师:今天让我们用计算机准备一份新颖的礼物给父母好吗?我们用计算机录制一段新年的祝福。给父母一个惊喜好吗?
      设计意图:在信息技术课堂中,情境教学法的运用可以激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望,所以教学一开始就以制作一个温馨的祝福语送给父母的教学情境导入,目的在于激发学习兴趣,促进学生积极主动地参与到学习中来。
      师:播放一段学生已经录制好的新年祝福语,你觉得他录制的好吗?好在什么地方?有什么问题吗?
      在录制过程中,前后都有杂音,怎么办?
      设计意图:提出问题,引导学生利用录音机软件对声音进行编辑。
      今天我们就来学习第27课《编辑声音》
      (二) 利用媒体,突破难点
      1.声音的截取
      (1) 当我们播放声音的时候,你观察到“录音机”上哪些地方在发生了变化?
      学生汇报:滑块会移动,位置数值会变化,中间的波形线在发生变化。
      课件演示:纸条,比喻声音的长度,并提出问题,纸的两端都有瑕疵,我想把它裁掉,应该如何做呢?
      学生回答:确定好位置,然后裁掉。

    声音的截取示意图
      设计意图:“声音的截取”操作,学生在理解的时候,感觉非常抽象,存在困难,所以通过课件动态演示去掉纸条的瑕疵部分来形象直观地帮助学生理解声音中存有杂音区域的删除以及截取点的理解,突破了本课的难点,更有利于学生的理解和实践操作。
      (2) 我们的目标是要删除杂音,要删除杂音首先要找到杂音,哪些属于文件前面的杂音呢?滑块应该停在什么地方(截取点),你有信心找到它吗?告诉老师杂音长度是几秒?
      学生汇报:边播放边听,当杂音结束时,按“停止”键,现在滑块前面的一段就是杂音。
      (3) 如何去删除它呢?找一找“编辑”菜单里,哪一个子菜单可以达到我们的目标?(删除当前位置以前的内容)
        学生观察教师操作,删除声音文件前面不需要的杂音。学生操作练习删除声音文件的前面的杂音。
      (4) 前面的杂音已经删除了,文件后面的杂音你会不会删除?你来试一试?编辑后并保存。
      设计意图:课堂中,教师是课堂的主导,学生是学习的主体,在学习过程中,教师要起到引导示范作用,学生自主探究新的知识,突破本课重点。
      (5) 学生上传截取后的声音,评价。
      设计意图:通过课堂作品的展示评价,反馈学生学习情况,提高学生学习积极性。
      2.声音的混合
      (1) 插入文件
      请学生听一段祝福语,你知道他是想把祝福送给谁的吗?原来少了称呼,我们有办法为这段祝福语插入称呼吗?
      我们在这个声音文件哪个位置插入称呼文件比较合适呢?学生回答:开头(插入点)。
     
     

    声音的插入示意图
      教师操作演示,插入文件的方法。
      编辑——插入文件——选择声音——打开——播放——保存
      学生操作练习。
      小结:插入声音文件不光可以开头和结尾插入,还可以中间插入声音文件,有兴趣的同学可以试试。
      设计意图:对教材进行了适当的处理,以解决学生实际生活和操作过程中容易出现的问题,并通过课件帮助学生理解插入声音文件的过程和最后产生的效果。
      引入:展示老师课前录制的对父母的祝福语(带背景音乐的)
      师:这段祝福语和同学们的有什么不同?
      生:有背景音乐。
      师:你觉得这样的声音文件有什么优点?你也想送这样的礼物给父母么?
      (2) 与文件混音,完成祝福语。
      师:通常情况下,我们在听配乐朗诵的时候,先听到的是什么?是朗诵?还是音乐?
      学生回答。
      师:那么,在这种情况下,应该先打开“祝福.wav”还是背景音乐?
      小结:对,先打开背景音乐!的确,我们在进行声音处理时,必须考虑到一些细节处理,才能让你们的作品更富有感染力,在我们的学习、生活中,又何尝不是如此?

    声音的混合示意图
      请小组探究完成配乐祝福语,答案就在书上,小组间可以商量,共同完成任务。看哪一组最先完成?
      学生自学书本,操作完成保存上传。
      设计意图:信息技术课堂讲究的是“精讲多练”,在学会知识点的同时一定要放手让学生进行实践操作,通过实践,做到知识、技能、情感等多方面技能的提高。
      (3) 师:你是如何配背景音乐的?(让速度快的学生上台操作)
      学生汇报:编辑——与文件混音——选择声音——打开——播放——保存
      小结:混入声音是在一个声音文件中再混入(叠加)另一段声音。两种声音从混入点位置开始叠加,形成一个新的声音文件。
      (4) 巩固练习,小组合作完成:
      任务一:请你录制一段祝福语给爸爸妈妈。
      任务二:请你去除录制过程中的杂音。
      任务三:请你根据你自己的喜好选择合适的背景音乐,当背景音乐比祝福语长的时候,请你编辑。
      学生练习,保存上传。
      设计意图:任务提出后,让学生在小组中充分发挥自己的特长,在小组合作学习过程中,既增进了同学之间的友谊,又增强了学生的信息能力,从而进一步提高了学生的信息素养。本阶段的教师活动在学生小组实践活动中,教师走入学生中间,帮助他们进行分析、解决问题,也体现了“因人而宜”新课程理念。
      (5) 展示学生作品,并要求学生说说谁制作的祝福语最好?好在什么地方。
      学生总结汇报。
      设计意图:通过课堂评价,学生间可以实现知识的传递、迁移和融合,一方面,学生通过欣赏别的学生的作品,吸取别人的长处,变为己用,另一方面,被别人指出的不足之处,加以完善,努力创作出更好的祝福语作品,因此,课堂评价有利于培养学生的发现问题,分析问题,解决问题的能力及审美能力。
      (6) 拓展练习:
      a.请你探究书本P135页探究园。
      b.如果在录制声音的过程中,杂音或空白出现在声音文件的中间,我们怎么来编辑呢?课后有兴趣的同学可以尝试编辑。
      设计意图:这个拓展练习时提高学生的自主探究能力,巩固学生所学新知,提高了学生对计算机软件研究的兴趣。
      (三) 归纳总结,完成建构
      (1) 请同学们谈谈你这节课的收获:你学会了什么?声音的编辑与你的日常学习有关系吗?
      (2) 如何编辑声音?
      (3) 录音机程序的功能怎么样?请同学们课后探讨还有什么软件可以用来录制声音文件。
      设计意图:给学生创设继续学习的情景,通过交流,谈感受,说出学习所得,巩固知识,让学生学会举一反三,学会了录音机软件,还会应用其他录音软件。
      九、教学反思
      回顾本节课总体设计理念是以“兴趣”为起点,以活动为主线,运用任务驱动法突出本课的教学重点,指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法来完成知识的建构。在实际教学过程中,我通过创设为父母送祝福语相关教学情境,激发了学生的学习兴趣,学生产生积极的求知欲望,并投入到学习过程中。在教学主体部分,我通过让学生观察课件演示纸条的截取和混合,有效地突破了本课的教学难点,结合小组讨论,阅读教材,师生归纳等教学环节,实现了学生对知识的构建。紧接其后让学生小组合作完成3个学习任务,上传并进行作品评价,非常符合小学生的学习心理,进一步调动了学生的参与积极性,并兼顾了学生的学习差异,保障了教学的实际效果。最后的拓展环节,让学生尝试用这节课学习的知识去研究他们感兴趣的声音处理软件,可以引发学生更多新的思考,为学生开辟了一个更为广阔的思维空间。
      参考资料
       
    《小学信息技术》(上册) 江苏省中小学教学研究室
         《小学信息技术教师教学用书》江苏省中小学教学研究室
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