• “远教”要见效 培训是关键——来自“农村中小学现代远程教育工程”的启示(下)
  • 2009-5-18 浏览() 【
  • “我们最大的担忧是教师培训。我们学校的教师年龄偏大,学电脑很费劲。”“我们学校教师对教育资源的整合、利用还存在相当大的差距。”记者在安徽芜湖地区采访时,发现许多校长对目前教师素质难以适应远程教育需要存在诸多顾虑。远程教育工程试点项目的质量和效益来自于应用,而应用的好坏关键是教师素质的高低。

      在采访中记者了解到,目前,远程教育工程教师培训很多停留在设备使用上,缺乏长期的系统培训计划;许多培训项目缺乏有效衔接和相互配合。面对教师培训中的诸多问题,许多试点省区在实践中积极探索,努力寻求解决教师培训问题的良策。

      需专业技术队伍提供支持

      在安徽芜湖,一位小学校长对记者说:“我们学校远程教育教师培训、卫星接收、电教室管理等许多工作只有一名教师负责,根本忙不过来。学校教师又严重缺编,也抽不出人手。”专业技术教师的缺乏是许多学校面临的共同问题。

      宁夏自治区固原市原州区依托教育培训中心,建立了一个由5个人组成的技术支持队伍,负责设备的日常维护;同时,建立了一支11名教研员组成的“研究学习指导组”,利用项目资源开展教育教学法的研究工作。记者在宁夏采访期间,发现这两支队伍对原州区的试点工程运转发挥了很大的作用。验收组专家在查阅试点学校的文件档案过程中,发现地处山区的原州教师的观念一点都不落后,这与教研员们的努力有密切的关系。这些教研员经常下到试点学校,与教师一起备课,帮助教师掌握利用信息技术教学的方法和技能,提高了教师利用“三种模式”教学的质量和效果。

      教师培训应有中长期计划

      近几年,从教育部·李嘉诚现代远程教育扶贫示范工程项目、农村中小学现代远程教育工程项目到一些外援项目,把农村远程教育推向了一个高潮。不同的项目由于其关注的重点不同,在项目的设计理念上存在一定差异。在大多数远程教育项目的实施过程中,教师培训都被列入了项目计划,但是,在具体的培训过程中,培训的重点基本都放在了以计算机基本操作、软件使用及卫星IP接收与管理为主要内容的培训上。

      西北师范大学郭绍青教授认为,在项目开展初期进行这一培训是合理的,但培训工作应有一个长期的计划,要有总目标与阶段性目标,培训要达到提高教师的教学技能,促进教育教学质量提高,改变学生学习方式的目的。

      在这方面,陕西省西乡县教育局进行了有益的尝试。他们制定中长期教师培训计划,集中培训骨干教师和信息技术专任教师,再以他们为核心指导其他教师。同时,把新课程的实施与远程教育资源的应用结合起来,开展远程教育技术支持下的教研活动。在西乡县,除传统的学习内容外,参与网络讨论、解决疑难问题、收集介绍当地和全国优秀教育资源已成为该县学校师资培训工作的重要内容。

      培训机构的规范与认证待完善

      当前的培训工作由于有项目资金的支持,可以说是一种有经济效益的培训,郭绍青教授认为如果过于追求效益,势必要缩短培训时间,减少培训内容,降低培训效果。目前,各项目省在制定培训内容时具有一定的随意性。例如,在国家远程教育工程的培训中,有些省对卫星IP数据接收部分安排1至2天的培训时间,有些安排5至7天的时间,有些省则安排18至20天的培训。这就使我们不得不面对一个问题,如何保证培训质量?

      郭绍青教授建议加强对培训机构的规范与认证工作。随着新课程改革与国家远程教育项目的实施,培训的资金投入、培训规模与教师数量是巨大的,但是能否使这些培训落到实处,保证培训质量,与承担培训的机构的师资力量、专业结构、培训场所等因素有着密切的关系。教育部门应制定一个认证标准,核准认证一些培训机构,对全面的培训工作提供一个良好的培训环境。安徽省在教师培训中实行招标制度是一种很好的尝试,有利于选择一些具备培训资格且能够保证培训质量的单位参与培训工作。

      培训工作的好坏,直接影响整个项目实施的效果,对培训工作进行必要的监测与评估,是保证培训质量的重要措施之一。所以,根据当前培训的实际需要,研究制定一套评价管理机制,对各级培训工作进行合理有效的评价监测,根据评价中出现的问题及时对相关的培训工作进行调整,是非常必要的。

     

    转自:中国教育报

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