• 让信息技术带动教科研发展
  • 2009-5-18 浏览() 【
  • 辽宁省沈阳市大东区教育局局长  张鸿雁
       辽宁省大力发展信息技术教育是我区教育现代化发展的指导思想。
      沈阳市城域网建设为教育向自动化办公、管理和网络教育提供一个发展平台,给教育现代化带来良好发展机遇。2003年起,我们用了三年时间实现了全区中小学城域网校校通,建成大东区教育网站,着手建设由教育网站、多功能电视演播厅、网上图书馆组成的大东区教育信息中心,探索远程教育发展模式,如今这些已发挥网络信息在校本培训和教育教学中的积极作用。
        近年来,大东区教育局下大力气提高仪器设备配备标准。2002年以来共改造65个专业教室,到2005年将完成90个专业教室的改造,全区中小学教育仪器达到教育部2000年中小学教学仪器配备标准,购置电脑8614台,生机比10:1,为全部学校配齐电子备课室,使现代教学设备在教育教学中的辅助作用得以充分发挥。标准化的教学仪器设备是提高教育质量,提高学生素质的重要保障。
    智者,当借力而行
    辽宁省沈阳市第三十五中学     邹海霞
      当今社会,网络已经走进我们的生活。人们正在享受着网络给生活带来的方便、快捷、绚丽多彩。学校教育更应该把这一先进的信息技术,更快、更好、更丰富、更有趣地运用到教学中去,让我们的教育之花开得更加光彩夺目。
      我们学校从2002年开始,参与了全国教育科学“十五”规划重点课题《在新课程实施中转变教师教育观念和提高教学水平的理论与实践研究》的辽宁省子课题研究 。随着课题的深入研究,我们对网络教学有了比较深刻的认识和理解。成熟的多媒体课件应用到教学设计中的备课、上课、测试等方面,改变了传统的旧的教学模式,引发了师生的极大兴趣,大面积提高了教学质量。
      随着我校对网络教学理解的深入,我校对北京四中网校的引入,进行了一些校本化处理的尝试,积累了一些实践经验。
      1、交互多媒体课堂:学生可以自己查找文本和视频资料,进行主动学习,老师更多的是引导把握方向。在多媒体教室中,由于多媒体在图片、声音等方面的优势,利用网络进行教学、管理和辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。
      2、教学功能:可实现“教师演示、学生练习、教师讲解、学生自评”等功能。
      3、管理功能:可对教师和学生档案、年级、班级、课件、课程等进行管理。
      4、辅助功能:具有电子教鞭、教师备忘及发送通知等功能。
      5、对教师教学质量和学生学习效果进行评估:利用网络技术可以方便快捷地反应出学生的学习效果,进行智能化分析和评估。
      6、电子阅览室:把各种影视教学资料放在视频库中,教师和学生在阅览室内就可以利用计算机网络观看。
      经过三年多的实践,很多教师也体会到利用网络资源的优势,一些抽象的理论可以在网上进行模拟实验,有利于学生对知识的直观掌握,扩大了学生的视野,学习自主性增强了,提高了教学的效率。例如化学课上讲到物质的构成,便用了网上的模拟直观图片,使学生对分子、原子的理解一目了然,印象深刻。
      课堂上,教师和学生的真正关系是活生生的人与人之间的关系,应该是教学相长、双向互动的。教师放下架子,蹲下身子,平等地对待每一位学生,与学生一起学习、发现、探讨,开创教师和学生真正平等对话的平台。
      我校在实施现代网络教育技术工程中边实践、边探索、边改进、边总结,使课件的普及率有了大幅度提高。每位教师每节课都能使用计算机辅助教学,并且教师能够自己制作教学课件。在2003年上学期的“说课大赛”中,教师们充分利用多媒体信息技术,体现了我校现代网络教学特色。
      在老师的正确引导和指导下,每位学生都能通过网络提供的教学资料对所学内容有个大概了解,并通过老师的讲解加深印象,最后利用网络提供的习题进行测试,当即得出分值以检验学习效果。在教学中真是一机多能。
      学生可以利用网上资源,丰富所学知识。比如我校杨蓉亮老师在讲解苏轼的散文《记承天寺夜游》时,利用网络提供的信息把课内知识拓展延伸到“月文化”,讲到了“月诗”、“月歌”、“月联”、“月景”和“月谜”。一节课下来,学生既欣赏到了歌曲、佳景,又得到了美的熏陶,运用发散思维、创造思维达到了知识的活学活用。
      在网络环境下开展的学科教学中,充分体现了教师教学方式,学生的学习方式,师生互动方式的变革。
    以信息化带动学校教学工作的开展
    辽宁省沈阳市第111中学   曲佐平
      信息技术在学校中的普及和开展让我们认识到以信息化带动学校教学工作的重要性。我校制定了以信息技术促进教学工作的长远规划:第一阶段是计算机素养的培养;第二阶段是课程整合,也就是在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机,以便更好地完成课程目标;第三阶段是进行以计算机为基础的课程改革;第四阶段是实施网上科研,开发校本教材。
      为了使全校的教师都成为信息技术平台上的优秀工作者,我校建立了完善的培训机制。比如每天第八节课作为教师计算机培训时间,微机室全天对教师开放,老师能及时对所学的计算机知识进行实际操作。每个月的月末,教师把本月学习的内容及要求完成的作业上传到校园网上,以便于教师之间的相互交流和学校对每位教师学习情况的掌握。期末教师的检查结果将保存在教师的业务学习档案中,作为教师业务学习的一项成绩。由于学校对计算机操作和网络培训做到了常抓不懈,而且各项检查工作都落到了实处,所以全校教师的计算机水平提高显著。经过两年的努力,我校教师已基本达到能熟练利用计算机进行多媒体课件的制作、网上备课、网上开展课题研究等。
      每学期我校所有教职员工都要开展多媒体课件的制作和评比活动。这么做的目的是让领导起到带头作用,得到教师的认可。通过课件的展示和评比,使教师认识到信息技术在教学中的重要性,明确了信息技术与学科教学的整合是今后发展的趋势。此项活动的开展,促使教师在平时的教育教学活动中,有意识地开展、发掘有利于学生发展,高效地完成教育教学任务的各种方法和手段,注重课堂教学中信息技术与学科之间的结合,自然而然地完成了教育教学观念的转变。
      学校在平时的各项工作中注重信息技术的应用,尤其重视信息技术与教学相结合。一大批青年教师通过培养和自身实践迅速地成长起来。刘宇老师上的《气体制取》一课,把学习的全部内容置于网络中,让学生在网络中遨游,情不自禁地完成了本节课的全部探究任务。刘雷老师上的《灯光与影子》一课,利用信息技术手段把物体在灯光下形成的影子形象、直观地反映出来,使学生轻而易举地掌握了本节课的重点知识,让学生有充分的时间开展自主、合作和探索性学习。李雪老师在微机室上的《江南丝竹》一课完全打破了学校现有条件对所有丝竹乐器演奏、形状、发展和来源的限制,使学生利用网络上的声音和图片效果了解了各种丝竹乐器的声音特点、形状上的差别等。
      在教师正确的引领下,我校学生已具备对我校资源库和北京四中网校资源库进行浏览、资料的查找、文字处理和网页制作的能力,从而实现了学生网上学习。
    开展网络校本研训活动
    辽宁省沈阳市大东区和睦路小学     陈   雷
      我校有两种资源库:一种是校园网上链接的各大教育网,可直接查找有关资料,校园网上还有中教育星资源库(全国优秀教案、优秀课件)、中教育星古诗文欣赏资源库(古诗文赏析、图片、音乐)、中教育星电子图书馆(内有图书二万余册),这些资源库是校园网上固有的资源;另一种资源库是由我校教师自己建立的弹性的可不断更新的学习资源库。教师根据个人学习计划在开放的网络上有目的地学习,然后把学习的内容和体会上传到校园学习资源库,我们对所有的学习资料进行共享,供全体教师交流学习。
      在指导教师利用资源库学习的过程中,我们着力做了如下两项工作:一是要求教师对所利用的信息资源会识别其有效性、准确性、真实性;二是利用共享资源库,指导教师与其他学习者进行讨论、发表意见,或进行提问质疑,开展互动式学习。
      开设互动网络课堂
      互听互评课已成为一种常见的教研方式,但这种方式受时间安排的限制,参与人员不广泛,效果不明显,我校开设的互动网络课堂轻易地解决了这个难题。我们把教师平时的课堂教学和参加评比的课堂教学录成影像,同时与校园网vod链接,可随时调出观看。利用每周的集体备课时间,组织教师在网络课堂上开展互动活动,互听互评,相互学习借鉴,取长补短;也可利用网络课堂进行微格评价,从某一点处指导教师逐步改进,把优化课堂教学落实到培养学生能学、会学、乐学上,提高教师课堂教学水平。
      开展特色个人电子备课
      在教育教学改革快速发展的今天,不能再以教师的备课笔记是否齐全、认真来评价教师教学工作态度和水平,在这种形式下电子备课已为广大教师所认识和接受。我校充分利用团队合作精神,以学年组和教研组为单位,共同完成一套完整的教案。电子备课具有传统教案不具备的优点:节省时间、可以反复修改,减少重复劳动,但它也有弊端,教师会过份依赖这种带有共性的电子教案。
      为了使教学设计更具实效性,我校强调教师在电子备课时有个性化体现。要求每位教师根据各班学生的不同情况,注重学情的分析,根据学生个案的不同,在借鉴集体“共性”的教案的同时要有“个性”的体现。我们要求从所教学生的角度出发,设计一套学习程序即学生课堂活动设计,体现出知识结构和过程结构,每份学习程序就如同一份学习地图,引导学生凭借这样的地图主动探索。在校园内网上,每位教师都要有一份完整的个性化的电子教案,我们把教师“个性”电子教案作为审核的重要条件。
      建立共享业务交流档案
      在教学实践中,每位教师都有丰富的教学经验积累。为最大限度地发挥教师间学习交流的作用,我校建立了特色业务交流档案。其目的一是促进教师自主学习、关注自我发展;二是促进教师自主交流,实现同伴互助。我们在校园内网的FTP系统上为每位教师都建立了一个个人档案夹,下面又分设了6个文件夹:①工作简历②个人学习计划③工作经验积累④优秀课件⑤培训体会⑥自学材料。其中工作积累包括教师在教学实践中积累的优秀教学设计、教育教学案例、教学反思、论文及各类经验等;优秀课件包括从网上选择的可利用的课件和个人制作的课件,实现信息技术与学科教学的整合;培训体会是每位教师外出参加各级培训所写出的收获。
      以上这些资料是全开放的,供教师根据需要自由阅览。我们把个人业务档案作为评价教师业务水平的条件之一,教师每月在校园网上必须充实自己的业务档案,每月一份的教学反思、教育教学案例和优秀教学设计是对教师再提高的自加压力的举措。对于优秀材料我们可刊登在校园网上,对有争议的问题可面对面地交流。
      体现学校办学特色
      利用校园网,我校建立了“小班化教学”和“双语教学”两大特色板块。围绕这两个特色,我们开展了网上“特色论坛”、“小班化教学设计”、“双语课堂教学设计”、“特色课实录”等活动;利用校园网对学生也开展了一系列活动,引进多次获得国际大奖的《KK学生英语》软件进行KK英语教学,开展网上英语沙龙活动,参加“英语星级达标”活动、网上英语趣味活动等。
      实施教师校本特色培训
      基于网络开展现代教育技术培训
      我们按照普及与提高相结合的原则,分三个阶段利用集中学习与个人自学相结合的方法实施了信息技术培训。
      第一阶段:普及阶段。要求全体教师参加,培训内容为计算机的基础知识和word的基本知识和基本操作。
      第二阶段:提高阶段。要求全体教师参加,培训内容为powerpoint的基本操作与应用和网络的基本知识与应用。在培训中特别强调教师在网上收集、筛选、应用信息的专业基本能力,由培训指导者提供大量结合学科的网上资源索引目录作为教师学习的支架,逐步形成自主探索和筛选课程资源能力。
      第三阶段:骨干教师再提高阶段。培训内容为进一步学习网络的操作,CAI课件脚本设计及Authorware等多媒体工具制作课件。
      根据培训内容,我们每月集中考核一次,认真记录成绩,及时汇总并在校园网上的“校本培训”栏目中发表。通过培训全校教师都达到了利用计算机学习、教学、办公的目的。
      基于网络开展英语校本培训
      我校抓住被确立为“辽宁省双语实验校”这一契机,在校内创设浓郁的英语“浸身”氛围,开展英语校本培训,逐步达到全体教师会用英语组织教学,骨干教师会用英语进行学科教学的目的。
      我校编写了英语校本培训电子教材。该教材从教师组织教学的日常用语开始,逐渐过渡到学科教学,按课时内容精心设计了情境,由教师和学生共同把教学内容演绎出来,并制成光盘录入校园网,供教师在网络上自学。
      我校在校本研训中充分利用校园网,采取任务驱动策略开展科研培训活动,让教师在自培、自训、自悟中走自我成长之路,启动教师的内驱力,促进教师可持续性发展。
      近年来,我校开展了“双语自制课件教学大赛”、“信息技术整合课评优赛”、“网络教学大赛”、“课件制作大比拼”等活动。每一次的活动都是教师间相互学习,自我提高的机会。通过教研活动的开展,一个以网络为基地,以“自主发展”为教学模式的课堂教学已初步形成,教师的教学水平和学生的学习能力都得到了提高。
      通过开展基于信息技术的网络校本研训,教师不断调整自己的教学行为,在教学实践中提高教学技能。学校形成了“以骨干带整体,以科研促课改,以内涵促发展”的教师队伍建设格局,在网络这个研训平台上,实现了教师自身的持续发展以及专业技能水平的总体提升。
    抓好教师科研培训一二三
    辽宁省沈阳市大东区教师进修学校科研部   苏  宁
          经过前几年的工作,目前区校两级科研网络和科研骨干队伍已基本形成,并有效地发挥了职能,对全区教育科研整体水平的提高,对全面推进素质教育起到了强有力的促进作用。然而,新课程实施以来,教师没有完全清醒地认识到新课程的实质,就以全新的角色走进新课程,的确感到很不适应,很不好把握。为此,在抓好课题研究规划的同时,我们重点抓了科研队伍培训。其做法是:
       一是在全体实验教师参加省、市集中培训的基础上,区教研员分学科开展专题讲座,从新课程理念、新课程标准、新课程教学原则方法等方面进行业务培训;区科研部分期分批对参加新课程改革实验研究的教师进行教育科研过程、方法的培训,提高教师教育科研能力和水平,从而推动全区课改课题的实验研究。
      二是抓科研骨干教师做教学引导课、示范课。目的是帮助教师更新教育观念,加深理解课程标准的内涵,从总体上把握教材的指导思想、教材的设计及体例,把握教材的主要内容及教材的价值,把握最前沿的教学理念,引导教师迅速进入情境,进入角色,上好起始课。
      三是在培训和示范课、引导课的基础上,抓新课程改革实验典型,举办全区“新课程实施中课堂教学观摩研讨活动”。通过抓典型、培养典型、树典型,壮大了全区教育科研骨干教师队伍。
      这些活动的开展,对区域性实施新课程改革实验研究具有很好的实际指导意义。

     

    转自:教师报

     

     

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