• 信息技术与语文学科整合初探——《有趣的生物共栖现象》教学设计
  • 2009-6-17 浏览() 【
  • 一、教学目标

      1、了解课文讲述的三种共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。
      2、引导生利用网络浏览有关资料,培养搜集处理信息的能力。
      3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

      二、教学重点、难点

      利用网络了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们的共栖的原因,进一步了解生物其它有趣现象,激发对大自然的热爱。

      三、教学对象分析

      本文是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣的现象——共栖。内容并不很深,学生读懂基本是没问题,但由于学生对犀牛鸟、燕千鸟、百舌鸟等动物缺少了解,学生想深入了解则并不容易。鉴于此,充分利用现代媒体,紧扣课文本身特点,在指导的基础上切实体现学生主体地位,大胆让学生去体味,去感悟,去理解自然界有趣的现象——共栖。

      四、教学媒体选择与应用设计

      体现媒体设计的充足性原理。现代媒体较传统媒体有着无可替代的重要性,但也绝不是媒体使用越新越好,越复杂越好,越多越好。事实上,任何事物总得是有个度,媒体的选择和使用,也是如此,要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体,体现学生为主体,面向全体学生,激发学生的学习兴趣。该设计中导入新课时的动画展示,还是拓展延伸,都遵循着充足性原理:围绕学情而设,充分而且必要。

      教学设计

      一、展示图画,创设情境。

      1.(师点击幻灯片:鳄鱼从水里爬上岸张开大嘴,燕千鸟飞过来停在鳄鱼嘴里)看到这一景象,你有什么想法?

      2.生各抒己见,谈谈自己的想法。 (⑴鳄鱼会不会吃掉燕千鸟?⑵燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么?)

      3.带着这些疑问,今天我们一起来学习一篇新课文,想想你刚才所提的问题,在文章中能找到答案吗?

      【自评】展示图画,出现在学生眼前的是一条凶猛的鳄鱼和一只弱小的燕千鸟,学生的思维活起来了,情感活起来了,增强了学生学习课文的愿望,激发了学生学习课文的兴趣。

      二、利用网络,赏析课文。

      1.教师引导学生打开浏览器,输入网址,打开“有趣的生物共栖现象”网站主页。

      2.生自读“课文赏析”思考提出的问题。

      3.释疑:鳄鱼会不会吃掉燕千鸟?燕千鸟在鳄鱼嘴里干什么?

      4.小结:燕千鸟多么像一位清洁工人,当鳄鱼需要服务时张开大嘴巴,它会为她清理残渣,自己也得到了实惠。

      5.引读第一自然段中的“在我们看来鳄鱼是巨兽,燕千鸟是小雀。从表面看,它们之间‘水火不相容’,然而令人难以相信的是,它们居然能够朝夕与共,和睦相处。”

      6.板书课题,生齐读课题。(引导学生读好课题,注意“有趣”、“共栖”)

      7.文章除了介绍鳄鱼和燕千鸟共栖外,还介绍了哪些共栖现象?两种动物为什么能成为好朋友?怎样共同生活的?

      8.学生快速朗读主页上的“课文赏析”,思考提出的问题。

      9.交流讨论。

      A .犀牛和犀牛鸟

      (1)找一找课文中描写犀牛和犀牛鸟的句子读一读。

      (2)它们为什么能成为好朋友?怎样共同生活?

      (3)小结:犀牛能吃的饱,睡的稳,无忧无虑的生活,这得感谢犀牛鸟这一位按摩师,是它给犀牛带来了欢乐。

      B.百舌鸟和金黄鼠

      (1)它们为什么也能成为好朋友?又是怎样共同生活的?

      (2)交流自己的意见。

      (3)小结:等到小百舌鸟飞出,这一对好朋友才分开,来年春夏季再相聚时,金黄鼠才能听到歌唱家百舌鸟那悦耳动听的歌曲,百舌鸟才会欣赏到金黄鼠那优美的舞姿。

      10、作者向我们介绍了三种动物之间的共栖现象,它们能朝夕与共,和睦相处。(板书:朝夕与共,和睦相处)

      11、课文题目是《有趣的生物共栖现象》,那么有趣在哪儿呢?学生思考交流。

      【自评】传统教学手段与现代化技术的结合,较好地突出了重点,突破了难点。在学习过程中,要求学生细细阅读,从字里行间捕捉信息,教师适当点拨和小结,渗透了学习方法的指导,学生在主动探究的实践中获得吸取知识的方法。

      三、查阅资料,拓展延伸。

      1.现在我们一起去网络世界遨游,查找更多的资料,看一看,思一思,想一想自然界还有哪些共栖现象?

      2.引导学生点击“相关资料”,简介里面的栏目,还可以在“我发现”这一栏里发表自己的观点,与大家一起交流。如果你觉得老师给大家的资料不够,可以打开“新浪”“搜狐”等网页查找你想要的资料。

      3.学生浏览网页查找并思考。

      4.交流成果。(教师适当点拨)

      【自评】学生带着自己感兴趣的问题浏览网站,同时通过浏览,进一步熟悉使用网络查阅资料的方法,培养学生通过网络查找资料的能力。最后的信息拓展,让学生出现发散的思维,闪现创新的火花,体验成功的喜悦,这样学生才会更主动地去学习、研究。

      四、总结。

      同学们,通过今天的网络教学,我们初步了解共栖,也知道了一些动物之间的共栖现象。确实自然界是十分神秘的,只要我们大胆地去探索,就会知道大自然更多的奥秘。

      [总评]信息技术作为最先进的教学媒体,优于其他任何教学媒体,开始通过动画,刺激学生感官的多层次活动,从而激发学习课文的兴趣。文中所提到的金黄鼠、鳄鱼、燕千鸟、犀牛鸟等动物,学生均可以自己人电脑中找到,提高了获取信息的数量。在自主学习的过程中,学生利用网络,亲临其境,由直观到抽象,由感性到理性认识事物,选择自己所要学习的内容,积极性很高。多媒体刺激学生各个器官都能动起来为学习服务。在老师的指导下,轻松完成教学任务。

    (作者:唐中华   张家港市塘桥中心小学  邮编  215611)

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