• 《设计美丽的图案》教学设计
  • 2009-7-20 浏览() 【
  • 深圳市南山区蛇口学校 李俊章

     

    教材版本

    深圳市电化教育馆编著,人民教育出版社出版 12册

    科目

    信息技术

    教学对象

    六年级

    课时

    1课时(40分钟 )

    一、教材内容分析

    本教材是深圳市电化教育馆编著,人民教育出版社出版的《中小学教科书 信息技术》第12册──第10课《设计美丽的图案》。通过花朵的案例,让学生理解logo编程中过程的层层调用,学习层层调用的方法,设计美丽的图案,让学生体验过程调用的过程,掌握过程调用的方法。

     

    上一单位的课程为程序的过程调用,本单元为过程的多层调用。本单位是上一课程单元的巩固和提高,不但要应关注上单元尚未掌握过程调用的学生,而且还要协助能力强的同学进行自主探究学习。

    二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

    知识目标:logo编程中的层层调用规则。

     

    技能目标:logo编程中的调用。

     

    情感态度、价值观:体验将问题由繁化简,分解问题的过程。体验利用子程序自顶向下模块化设计作品的过程。让不同水平能力层次的学生有相应的表现,整体学生都有成功的案例体验,从而激发保护学生的编程兴趣。

     

    三个水平能力目标设定:

     

    1.完成教师讲解的案例绘制花朵图形。

     

    2.绘制规定的复杂图形。

     

    3.运用层层调用的方法自主设计图形。

     

    教学重点:在过程中调用已载入的过程。

     

    教学难点:过程定义载入后在程序编写中的意义理解。

    三、学习者特征分析

    学生已经理解了过程的编写和保存调用。建立了过程的概念。本次学习重点为在过程中调用其他过程。在此次课程之前已经经过了多次过程编写的练习,保证了此次课程的基础。但是还要加强少数还没有建立过程的概念的同学的指导,让所有同学都有成功的过程调用,层层调用的体验。

     

    学生通过专门的训练都已经熟悉了Moodle学习网站和课堂活动的流程。部分学生有能力通过完整的程序编写过程体验进行自主探究,而部分学生则对完成整个程序的编写还有存在困难。在整个教学设计中设计了三个水平层次的教学目标和确保第一水平目标实现的方法。

    四、教学策略选择与设计

    1.协作学习,分8个小组。小组间进行评比,看那个小组的组员全部完成的用时最短。目的在于确保所有同学完成第一目标。

     

    2.多层任务设计,基本任务,较复杂图形设计,自创图形设计。

     

    3.通过课堂测验掌握层层调用的概念,发布、评选作品,小组加分。

     

    4.学生自主选择评价课堂。对本次课堂满意的学生和不满意的学生都发表自己的意见。提供学生反馈课堂的平台,帮助老师提高课堂活动设计水平。

     

    5.通过Moodle系统追踪学生活动情况,表彰最活跃用户,关注指导消极用户。

     

    6.任务驱动法。

    五、教学环境及资源准备

    网络教室,Moodle教学网站,Pclogo软件,截图工具Mindmanager工具。

     

    自顶向下模块化设计花朵图形方法示意图:

     

     

    注解:上图在Mindmanager中可以依次点击出现花朵,叶和枝,并打开注释出现代码。

    六、教学过程

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    设计意图及资源准备

    知识讲解:

    用过程调用的方法绘制花。

    引入:回顾雪花图形的绘制,总结模块化设计图形的思维模式。

    总结如何利用过程的方法模块化设计图形。

    引入模块化设计的概念,锻炼学生化繁为简的解决问题的思维。

    出现花的图形,按照利用过程模块化设计图形的概念分解图形。

    分解花的图形,上机写出花的第一层代码。

    讲解花的第一层代码,测试学生掌握情况,过程名和利用过程自顶向下模块化设计图形的方法。

    完成Moodle习题测验。

    Moodle网站中的测验习题。

    即时反馈测试情况。

    纠正测试中的错误。

    Moodle测试系统的统计数字。

    呈现花朵的图形,利用过程模块化设计模式分解花朵。

    分解花朵的图形,上机写出花朵过程的代码。

    再次训练学生模块化设计的思维。

    引入:回顾爱心的绘制方法,思考叶子是如何绘制的。讲解叶子的绘制,提问叶子代码中为何最后要加上 rt 90综合过程,完成四个过程的编写和调用。

    上机设计叶子的过程代码,思考代码中rt 90的作用。

    锻炼学生知识迁移的能力。

    明确任务或活动方法

    任务一:绘制花不带叶片图形完整的方法设计和程序。

    明确任务绘制花的图形。

    明确任务。Moolde网站中提供描述任务的网页。

    任务二:绘制带叶片的花的图形方法设计和思路。

    任务三:自主设计图形的示例针形雪花。

    学生上机练习,教师根据上课学生活动情况历史记录次进行指导。

    提供基本任务的具体流程做法,图形的分解方法和部分代码,关注上次课表现较消极的同学。并不时提示、纠正学生出现的错误。提供学习网站,由网站提供学生学习的统计资料。利用统计资料进行教学评价。

    掌握层层调用的概念,参照Moodle网站按次序完成三个任务。小组互相指导完成作业。

    让多层次的学生能有不同的水平表现,并保障基本教学目标的实现。

    提供自顶向下模块化设计图形方法。

    根据网站研究中层教学目标图形,绘制自主设计图形

    教学评价

    利用论坛的方式发布图形小组完成作业情况评比。

    学生提交作业,评比最美自主设计图形。

    Moodle网站。

    教学流程图:

    七、教学评价设计

    1.学生的活动记录,由网站提供。作为期末成绩参数之一。

     

    2.积极学习者和消极学习者要不同对待。学生通过网站可见积极用户,消极用户只对教师可见。教师根据消极用户列表关注,指导消极学习者。

     

    3.小组评比。目的在于让接受能力强、完成任务快的同学帮助接受水平欠缺、完成任务较慢的同学,实现全班完成初级目标。

     

    4.最美自主设计图形奖。

    八、教学反思

    本教学设计,采用了小组协作方式完成教学目标。确保了整体的教学任务完成。设计了两个水平能力层次目标。让学生有继续研究拓展的任务。采用了Moodle学习网站,提供了作业发布和交流的平台。并由系统统计学生的学习记录,教师通过系统的反馈针对不同能力层次水平的学生进行教学。整体设计在细节处理上还应细化。三个层次目标设计应该更贴近学生自然分层,让所有学生完成第一目标,2/3学生完成第二目标,1/3学生完成第三目标。

     

     

     

     

     

     

     

     

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