• 依托专题网站,实施创新教育,促进师生发展——— “创新教育专题网站”建设与应用实践研究
  •           2009/8/9     浏览()     【
  •     摘要:通过创新教育,培养学生的创新精神、创新意识和创新能力以及提高学生的信息素养,是素质教育的核心内容之一。我们在“创新教育专题网站”应用于创新教育实施的过程中,找到并构建了实施创新教学的技术平台──“创新教育专题站”,找到并形成了推动全校教师实践教学改革的技术中介──课题研究及运作机制。促进教师教学观念和教学行为向着信息化、网络化方向转变,使所有学科的教学向创新教学方向发生了质的转变,学生的创新精神和创新能力得到滋润和发展,信息素养得到提高。

        关键词:创新   创新能力   技术平台   专题网站

         1、课题的提出

        随着教育的发展、新一轮课程改革的实施,在中学教育阶段全面推进素质教育成为时代发展的必然和要求。中共中央发布的《“十五”科技发展专题规划》明确指出,“全面推进素质教育,是21世纪我国教育改革的重大课题,是贯串教育改革的核心任务”,并提出在实现“十五”教育发展规划中,中央要安排、实施和引导的重大工程之一就是教育信息化工程,其目标是建构我国现代远程教育体系,实现教育手段的现代化和教育资源的信息化,实现教育资源的最大限度的共享,推动普及九年义务教育,完善终身教育体系。目前已经进入到信息时代,多媒体技术、网络技术的发展对我国的教育产生了重大而深远的影响。

        网络的使用有利于培养中学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神、创造精神、实践能力,提高信息素养。在中学开展专题学习网站的建设和应用研究应运而生,网站围绕中学生在学习过程中遇到的有意义的专题问题进行设计开发,内容覆盖该主体所涉及的各种教学内容、多媒体素材、网络资源等。通过专题网站的建设,大大地丰富学校的教育支源,提高了学校的教育信息化水平。

        笔者作为成都十二中《创新教学设计与中学生创新能力发展实践研究》课题主研之一,在该课题的研究取得阶段成果之时,急切地寻找着一条将研究更为有效深入地继续下去,将已有的研究成果推广应用的途径。在这过程中发现,专题网站的建设与应用能提供一个很好的将研究方式多样化、研究成果与实践应用相结合的良好途径。同时,由于网站的可续持发展性、网站的辐射性和综合性,将“创新教育”作为专题网站的内容,完全符合创新教育课题研究的需要。“创新教育专题网站的建设与应用”课题研究由此开始。

         2、“创新教育专题网站”建设与应用要解决的问题

         2.1 创新教育课题研究的深入进行

         成都十二中在1999年参与了中央教科所的课题《创新教学设计与中学生创新能力发展实践研究》,并成立了课题组,由学校领导和教科室老师带领一批骨干教师在语、数、外几门学科中进行实验性研究,到2001年底,已取得阶段性成果。然而课题研究要深入下去,需要全校教师的积极参与,课题组需要一个具有很强凝聚力,能调动教师积极性、推动所有学科进行创新教育深入研究的崭新的技术环境作支撑。学校成立了“创新教育专题网站”课题组,希望通过“创新教育专题网站”的建设与应用,推动创新教育课题研究的深入进行。

        2.2创新教育课题研究成果的推广应用

        课题研究的目的更重要的在于成果的应用,有许多课题因为没有将研究成果在实践中应用,而使得研究失去了意义。学校领导意识到《创新教学设计与中学生创新能力发展实践研究》课题的研究成果,必须要在全校范围内推广应用,才能体现研究的价值。而成果的应用需要兼容性强的技术平台作支撑,才能及时、准确、高效地将最新研究成果进行推广应用。

        2.3师生的创新性学习、探索性学习

        教师不仅要会教,也要会学,教师这个职业也是需要终生学习的职业。创新教育的许多理论知识、实践案例都需要不断地进行学习。学校如何为教师的学习提供一个良好的环境,也是亟待解决的一个问题。

        学生的学习不局限于课堂、书本,还可以通过网络、社会实践等途径进行创新性、研究性学习。学校应该尽可能的为学生提供更多的学习途径,为学生创造良好的学习环境。

         教学是一个师生互动的学习过程,为教师与学生之间、学生与学生之间的交互学习搭建一个平台,对于发展学生的能力是至关重要的。

        2.4资源共享

        在信息资源无限丰富的今天,资源共享是每一个资源使用者的义务。课题组希望通过“创新教育专题网站”为教师与教师之间,教师与学生之间、学生与学生之间、学校与学生家庭之间搭建一个资源共享的平台。

        2、课题实施过程采用的方法

        2.1课题的界定

        “创新教育专题网站的建设与应用”课题,以创新教育的实践研究为内容,以培养学生的创新精神、创新意识和创新能力以及提高学生的信息素养为目的,以专题网站作为平台,以专题网站的建设与应用为核心任务展开研究。

        创  新     指产生、发现或创造新思想、新知识、新方法、新事物、新产品等。这里所说的新,既包括对人类是前所未有并且是有积极意义和价值的,也包括对个人是前所未有并且是有积极意义和价值的。

        创新能力   指顺利完成创新活动的本领。创新能力由创新个性、创新思维、创新技能及创新活动的元认知四个要素构成。创新个性是保证创新活动顺利进行的心理品质,如既有独立的个性又能与人合作,既有强烈的创新动机又有坚韧的创新意志,既有大胆惑疑的习惯又有崇尚真理的执著。创新思维是创新活动中的思维过程,它是创新活动的认知因素,它是多种思维形式新颖的、灵活的、有机的结合的结果。创新技能是创新活动的执行机构,创新活动必须经由创造技能才能实现价值。

        教学是学校教育最主要的基本构成部分,学生在校的大部分时间在课堂中度过,教师每天在课堂上做着“既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量”的工作。传统的教学往往压抑着学生的创新精神,如何改变教学模式,把对创新教育的意义与价值的认识转化为广大教师的教学行为,是创新教育研究的目的,也是“创新教育专题网站”的具体内容。

        创新教育专题网站    是一个网站,具有网站的基本性能,为教育科研方式多样化、研究成果共享化提供一个平台;为学生提供了一个学习途径多样化,学习资源、研究成果共享化的平台;为学生的研究性学习、自主性学习,提供了一个平台;为师生与生生之间的交互活动提供了一个平台;为课题研究成员的交互合作、资源共享、成果推广应用提供一个平台。

        2.2课题实施中所采用的方法

        《创新教育专题学习网站的建设与应用》课题从立项申报、研究设计、实施方案至今,都由校领导亲自指导全校师生全员全程参与。在课题的研究过程中,已经形成了激励、组织、督促、调控、指导教师(及教辅人员)全员投入课题研究的运作机制和操作路线,从而使得课题研究得以顺利地进行,取得了较大的研究成果。由于课题所设计的网站具有可持继发展性、涉及学科面广、综合性强等特点,在教育教学中得到普遍的应用。

        在专题网站的应用过程中,发现通过课堂内教学、课堂外活动、课堂内外结合的三种途径综合应用专题网站,逐渐形成一些比较固定的教学模式,有利于课题实施的进行。

        2.2.1 课堂内

        在课堂上以专题网站为平台,实施教学。下面以一堂物理课为例,阐述专题网站应用给教学带来的效益。

        这是一堂高三年级的物理复习课,课题是“力学问题与热学问题的比较研究”。这堂课通过对力学问题与热学问题的比较研究,并结合具体问题的分析,找出共同点和不同点,让学生体验解决问题的一般思路 , 掌握解决问题的学科思想方法:现象→描述的概念→概念间的关系(规律)→既解决旧问题又解决新问题。该课教学的目的并不在于知识的传授,而在于让学生体验和掌握解决物理问题的一般思路及思想方法。学生的体验和感悟过程教师无法代替的,通过体验得到的知识也是不能直接灌输的,教师很好地应用了专题网站这一平台,顺利地实施了教学,达到教学目的。

        教学活动展开的过程:

        第一堂课:设置任务,对力学问题与热学问题进行比较研究→学生在专题网站上查看力学和热学问题及相关现象的资料→学生独立反思,形成研究报告,并制作成电子文稿,上传到创新教育专题网站中指定的栏目;

        第二堂课:组织学生登录专题网站查阅他人报告,进行评析,并将评析内容上传→学生对个案进行研讨,并结合问题进行分析,使学生体验、感悟解决物理问题的一般思路→师生共同评析总结,进一步体验、感悟解决问题的一般思路,形成解决问题的流程,并将结果上传到网站。

        2.2.2 课堂外

        课堂外主要是应用专题网站作为平台,进行第二课堂的教学、研究性学习、课外的主题活动。学校的学生机房中午和下午课后都对学生开放,学生在网站上可以进行自主性学习,可以报名参与各科的研究性课题,可以设立论坛,也可以发布自己的研究成果或见解,通过师生与生生之间的交互活动,提高学生的信息素养,自主学习能力、研究能力。

        2.2.3课堂内外

         以“创新教育专题网站”作为平台,将课堂内外的教学活动结合起来,实施教学。下面以一项地理学科的教学活动为例进行阐述。

        人类与地理环境相互联系、相互影响、相互制约的人地关系思想,贯穿了地理教学的始终,人地关系的可持续发展性,是地理学科的主要教学思想。该课程单元的以观念——认识——实践——观念——认识的过程展开:由环境问题与人地关系思想发展的历史演变得出可持续发展的观念,由可持续发展的三个原则形成是否符合可持续发展的认识,由观念和认识去引导、改变人们的生产、生活的行为方式,使观念和认识落实于实践;在实践中获取的体验、感悟,又反作用认识和观念。通过上述过程,逐步使可持续发展的观念以及人地关系思想在学生头脑中生根而提高地理素质。运用创新教育专题网站作为平台,将课堂内外的教学结合起来,为学生提供了一个研究性学习、自主学习和展示交流的平台,使教学计划得以顺利进行。

        教学活动展开的过程:

        教师在专题网站上提供给学生丰富的学习资源,学生登录专题网站了解关于人地关系可持续发展的知识,初步形成观念和认识;

    学生分为五个大组,分组设计实践方案,并提交网站,经教师审核,将通过的三个方案发布至网站;

    实践方案的具体实施:教师带领学生按学生设计的方案进行实地考察;学生按方案进行走访、调查研究。

    学生分组形成图文并茂的考察报告,并上传至专题网站;

    学生分组汇报考察工作;

    师生共同评价考察报告,加深认识,促进观念的形成;

    考察报告上传至学校网站,由全校师生及学生家长同评价,将研究成果进行推广。

       以上三种方法适用于所有学科的教学,通过专题网站的应用实现课题研究的目的。

        3、 专题网站应用的成效

        3.1 为教育教学提供了一个最优的平台

        3.1.1 为创新教育课题研究的深入进行搭建了平台

        “创新教育专题网站”为创新教育课题研究的深入进行提供了良好的技术平台,有效地推动全校教师实践教学改革。由于课题所设计的网站具有可持继发展性、涉及学科面广、综合性强等特点,在教育教学中得到普遍的应用,使所有学科的教学向创新教学方向发生了质的转变,学生的创新精神和创新能力得到滋润和发展,信息素养得到提高。

        3.1.2为推广应用已有的研究成果搭建了平台

         各学科都应用网站进行创新教学的研究,将网站作为研究方式多样化、研究成果共享化的平台。老师们通过网站可以进行创新教育相关理论知识的学习和研究,从而达到推广应用已有研究成果的目的。进行教师与教师、教师与学生之间的交互活动、研究成果的发布与共享。从而促进教师教学观念和教学行为向着信息化、网络化方向转变。

        3.1.3为学生进行创新性学习及探究性学习搭建了平台

         学生将网站作为学习途径多样化的途径,在网站上学生可以进行自主性学习,可以报名参与各科的研究性课题,可以设立论坛,也可以发布自己的研究成果或见解,提高学生的自学能力、研究能力。

        3.1.4为教师之间的交互学习搭建了平台

         教师们通过网站进行教师与教师的交互活动、研究成果的发布与共享,设立论坛进行自由地主题性交流,从而实现教师之间方便、快捷的交互学习。

        3.1.5为师生之间的交互学习搭建了平台

        学生不仅可以通过网站向教师提问,教师作答,还可从网站上了解到教师的研究成果,并可从学习者的角度对教师的研究进行评价,甚至提出质疑或建设性的意见。教师从学生的反馈中可以及时了解决到学生各种信息,便于教师调整自己的教学和研究工作,实现了师生之间的交互学习。

        3.1.5为学生家长了解创新教育搭建了学习的平台

       创新教育不仅是学校的任务,也需要社会、家长的理解、配合和支持。学生家长通过专题网站了解到创新教育的相关知识,了解到教师和学生在创新教育过程中所取得的成绩,对于家长学习相关知识,积极配合学校的教育非常有利。

        3.2 师生的能力得到发展

         通过“创新教育专题网站”的建设与应用研究,教师的教学和研究能力得发展。教师能有意识地、有机地将信息化教学引入自己的课堂上,同时,提高了教师自身的信息素养。

        通过“创新教育专题网站”的建设与应用研究,实现了教学模式的转变,从而对培养学生的创新精神、创新意识和创新能力以及提高学生的信息素养起到了重要的作用。

        以上的研究成效表明:这种以网站作为平台将教师与教师、教师与学生、学生与学生进行交互联接的方式,可以促进“创新教育”课题的研究、促进成员的交互合作、促进资源的共享、促进成果的推广应用。 
     

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