• 田 乐 “信息集成”教学设计
  • 2009-9-9 浏览() 【
  • 靖江市第一中学信息组 田乐

    一、教材分析

    本节课是教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》(必修)第6章《信息集成与信息交流》的第1节《信息集成》,分选题立意、设计规划、开发制作、评估测试四个阶段,计划共3课时。

    教材的前面两章目的是使学生熟练掌握信息获取和加工的基本技能和方法,而学生掌握的这些技能和方法都是独立的、零散的。本章目的是在学生已经熟练掌握信息获取和加工的基础上,通过一系列的实践活动培养学生信息的集成、发布和交流的能力;进一步培养学生综合运用所学知识和技能,把各种独立、零散的信息和素材集成形成一个综合的作品;并能够把信息集成的作品发布和交流。因此本章是前章内容的延续、提高和加深。

    与旧教材对比,旧教材着重于技术的学习,主要学习网页制作工具FrontPage 2000的各种操作技能和方法,对信息发布的操作进行了简单介绍,基本没有关于信息交流的内容。

    新教材首先要求掌握信息集成的一般过程,然后选择适当的工具来进行信息的集成。信息集成的工具可以是多种多样的,教材主要以FrontPage 2000为例来进行信息的集成。在集成过程不仅仅需要注意技术性的问题,更重要的是使学生亲历信息集成的过程和方法。新教材对信息的发布和交流也作了详细的描述,尤其加入了信息交流部分的内容,这是旧教材中所没有的。信息交流(尤其是通过网络进行的信息交流)是新教材中的一个重要内容,这些内容更接近学生的日常生活,更有利学生信息素养的提高。由此可见,新教材既注重信息同时也兼顾技术,两者并重。

    二、教学内容分析

    本章节内容多,实践性强。本节内容综合备课较好,共三课时,如果系统编写教案效果可能更好。学生通过前一章“信息获取”内容学习后,能对信息进行简单的加工和提炼,初步掌握了对素材进行加工的基本方法和能力。本章内容紧密结合学生日常生活和学习实际,以建立专题网站为例,通过一系列的实践活动培养学生对信息的集成,为信息发布和信息交流做好前提,并为后续章节信息资源管理提供素材。

    教学中要站在全局的高度把握信息集成的过程,让学生了解信息集成的几个阶段,树立系统的观点。学生对每个单独的过程都有一定的认识,但是从未参与具体的过程,因此在教学时要善于引导,培养学生养成良好的信息集成的素养。

    三、教学对象分析

    本部分内容浅显易懂,软件界面简单,操作流程清晰,易于操作,便于使学生掌握信息集成的工具—FrontPage操作的相关知识。学生通过小学和初中的学习,具有一定的计算机操作能力和文字处理水平,具有一定的自主学习的能力。高一学生对作品的设计和制作具有浓厚的兴趣,但是对信息集成的过程缺乏整体的认识。初中信息技术课本里,曾出现过本部分的内容,但是学生的起点不一,水平也参差不齐,因而在讲授时不能当作学生已经学过的复习式教学。教学过程中应注意引导,从零开始。

    四、教学目标分析

    本章的教学目标是要求学生在了解信息集成的基本概念、常见的信息集成工具、掌握一种基于网络进行信息集成的工具(本章以FrontPage 2000为例)的基础操作之上,熟悉信息集成的一般过程(选题立意、设计规划、开发制作和评估测试);按照信息集成的一般过程,通过独立或合作的方式完成一个信息集成的作品,并能灵活运用各学科知识,将艺术、语言、心理等各方面的知识综合运用到信息集成的过程中。

    要求学生学会根据需求集成信息(如制作网站),通过与他人协作,熟练运用信息技术编辑、制作和传播信息,利用各种方式和渠道与他人交流资料、思想和感情;利用精心的设计和制作,使学生感受数字化的美;树立正确的科学观,培养良好的网络行为习惯;充分认识到信息集成能力在处理信息过程中的重要性;理解信息集成的几个阶段,体验信息集成的一般过程,并熟练掌握信息集成工具,以表达一定的主题;能与同伴合作完成简单网站制作,在相互评价中提高信息集成能力。通过主题鲜明的作品,培养学生正确的人生价值观,增强自信心,能够利用信息发布的方式展示自我,养成良好的自我保护意识,做一个文明的网民。

    五、教学重点与难点

    掌握信息集成的一般过程:选题立意、设计规划、开发制作、评估测试;学会选用适合的工具进行信息集成以及此工具的学习和使用;掌握信息发布、交流的基本方法;养成良好的自我保护意识,做个文明的网民。要求学生建立起系统分析问题的概念,能站在全局角度规划信息集成作品;让学生完整地经历新建网站、调试网站、评价网站过程。熟练运用复杂表格来设计网页布局;把自己的审美观融合到网页设计中去。

    六、教学策略的选择与设计

    前章学习了信息的获取和加工等操作,这些操作都是相对独立的,本节需要学习的是综合运用以前所学的各种操作方法将多种信息素材集成起来,形成一个表达某一主题的作品。

    本节首先介绍了信息集成的一般过程,这是对学生处理问题方法和过程的引导,是学生解决信息集成问题的方法和思路,所以这是本节的一个重点内容。

    在“选题立意阶段”中,教师要引导学生以小组为单位,选择集成的主题。教材中集成的主题是“心系奥运”,但我们不必拘泥于此。在本章开始学习前,建议通过一定的调查手段(如通过网页表单的形式)调查出学生感兴趣的主题,最终确定的主题数目建议在3-5个之间,不宜过多。然后要求每组从中选择一个主题,作为本组信息集成作品的主题。

    在“设计规划阶段”包括设计作品的内容和结构、素材的选择两部分。对作品的内容和结构的设计,无须进行很多的理论描述,可以从网上找出一些设计精品、结构清晰的网站作为例子,介绍给学生。素材的选择应贵在精而不在多,所选素材必须紧扣主题,多以文字、图像为主,适当插入动画。需要注意的是在素材选择过程中,不少学生贪多,把所有与之关联的信息都拿来,号称材料丰富,其实冲淡了主题;还有同学奢求华丽,多用视频和声音等,这个必须根据各学校条件适可而止。教师在学生进行素材选择的时候,需要进行适当的引导,这样更有利于学生信息收集能力的培养,同时也有利于后面的教学实施。

    在“开发制作阶段”首先需要进行信息集成工具的选择。由于本节以FrontPage 2000为例来介绍信息集成工具,学生可能会有这样的误解:信息集成的工具就是FrontPage 2000,信息集成就是制作一个网站。所以我们应该特别向学生说明:信息集成的工具有多种多样,不仅仅是FrontPage 2000;信息集成可以有很多种形式,制作网站也仅仅是其中的一种形式。

    信息集成工具的选择和使用是本章的重点和难点,教材中以FrontPage 2000为例,个人认为还是很合适的,符合大多数学校的教学实际。对于FrontPage 2000的具体操作,需要根据学生对此软件的掌握情况安排适当的时间进行讲解和演示,例子可以选用在设计规划阶段使用的示例网站,也可以用教材中“心系奥运”为例。

    在“评估测试阶段”对已经完成的作品进行技术性和效果性的检查。技术性检查是检查内容是否有误、链接是否正确、是否存在漏洞等。效果性检查是检查作品整体感观如何、是否达到预期的效果等。

    在本节的最后,和学生一起总结如下几点:首先,我们应树立系统的观点,站在全局的高度来把握信息集成的一般过程,这个过程是我们以后处理问题的一个基本方法和思路。其次,信息集成的过程不仅仅是技术的应用,同时还涉及语言、艺术、心理等方面的运用,这也就是说我们在进行具体实践时,应该更多的注意到各个学科之间的渗透和融合。最后,要注意培养人际交往和团队协作等方面的能力。

    七、教学过程设计

    本节内容共分四个阶段,立意、规划、开发制作及评估测试四个阶段,本人认为这四个阶段的是一个整体不可分割,因而将这四个阶段的内容放在一节课内进行讲授,将开发制作阶段的工具介绍有使用放在第二、第三课时讲授,保证系统的完整性。

    第一步 信息集成的一般过程

     

    第二步 选题立意阶段


    第三步 设计规划阶段


    第四步  开发制作阶段


    第五步  评估测试阶段


    附表一:网站评估表


    附表二:学生自评表

    八、教学媒体运用的说明

    教学媒体:(本教案需用到的各种教学媒体和资源)

    1、硬件 网络机房

    2、软件 FrontPage 2000(此软件适应大多数学生,如个别学生需要使用其他网页设计软件,也可考虑)

    3、在线资源 网上若干设计精美、结构合理的网站

    九、教学反思

    学生在构建主题网页为题的实践过程中,掌握网站框架、风格的设计和构建,并以小组合作的形式进行主题、资料、风格、框架等的设计和整理。通过自设主题等开放性教学氛围,激发学生的参与性和积极性,从而提高学习的效果。这样的教学设计可让学生通过自身探究去学习信息的集成,在掌握信息集成的同时,其合作、协调和创造能力也得到了一定程度的提高。但在此同时加入了必不可少的讲授内容,如:关于FrontPage 2000的操作部分。按照新课程的理念,我们应该注重学生学习的过程,但也不能放弃必要的、有意义的讲授。本节课的设计在注重过程的同时也兼顾了技术的讲授,达到了较好的教学效果。在教学过程中,注意渗透了美学的教育。信息集成不仅仅是技术层面的,同时也要符合美学的效果。

    本节课也存在这样的问题:1、课时安排比较紧。所有这些内容,设计在3个课时内完成,使得教学内容安排过于紧张。素材准备有很大部分需要学生在课余时间完成;而FrontPage 2000的操作因时间关系,学生没有很多时间练习,操作就比较生涩。因此,如有可能本节课应在4-5个课时内完成。2、个别学生难以兼顾。在短时间内要求学生完成一个信息集成的作品,必然存在着很大的个体差异,而这样的差异在课堂没有足够的时间来缩小。3、作品在进行自评和互评时缺少一个具体标准。作品的评价应有一个统一的标准,而本节课的作品在进行交流与评价时,只能根据感观上的好与差来评价。因此,应设计一个评价表来统一对所有展示作品进行评价。

    [参考文献]

    《信息技术基础》 普通高中课程标准实验教科书  教育科学出版社

    《信息技术基础(必修)》教师教学用书          教育科学出版社

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