• 刘子君 “初识人工智能”教学设计
  • 2009-9-9 浏览() 【
  • 南京田家炳高级中学 刘子君

    摘要:新课程理念下,信息技术教师面对日新月异的信息发展,应当全面了解教学对象,认真分析教材研究教材,精心设计让学生和教师享受的一堂课。

    一、设计思路

    笔者认为《人工智能》模块能是在新课改后信息技术课程中的一项新型知识模块。本教学设计是地图出版社高中信息技术必修课教材第四单元第四节《初识人工智能》进行设计的。虽然根据考纲这部分的知识还是以初识为主,做到能够分辨人工智能在生活中有哪些运用。为将来学生在人工智能领域的学习打下坚实的基础。但在高二的选修模块中与其他四大模块:《网络技术应用》 《多媒体技术应用》 《数据管理技术》和《算法与程序设计》并驾齐驱。这足以证明人工智能技术在日新月异的信息发展时代中不可获缺的地位。它对学生今后在学习信息技术,提高信息技术技能,培养信息素养有良好的辅助作用。在知识层面上,人工智能模块是很有深度的,它所包含的任何一个子模块都可以作为一个课题展开研究。所以这部分知识的学习需要良好的信息技术基础。结合以上两点考虑,《初识人工智能》的设计思路应当是一个生活中融入概念、思路清晰且简洁、建立良好的任务体系,从活动中学习到知识。这正是新开改对信息技术课程的要求。具体如下:

    首先我们对教材和学生进行分析从而确定教学目标,明确教学内容,设计学习任务。

    二、教材分析

    地图出版社高中信息技术必修课教材《信息技术基础》的主要内容有:1、认识信息 2、获取信息 3、 管理信息 4 、加工和表达信息。 本章节位于第四单元加工表达信息 第四节 初识人工智能。全文以科学家故事和实际事例的形式对人工智能进行描述,意在给学生建立人工智能的概念以及如何分辨人工智能,从而更深层次的将人工智能的应用融汇到学生的实际生活中。

    三、学生分析

    必修课的上课对象是高一下半学期的高一学生,他们进入高中阶段的学习已经有了半个学期的磨合,并且具备了基础的信息素养和信息能力。本节课内容重在让学生懂得科学来源生活,实践与生活。

    高一学生在心理和生理上的发育已经逐渐步入成熟期,在学习能力和信息素养上已经形成了具有独立的自我个性。这种独立性再加上刚来自各个初级中学的相互陌生性,淡漠了同学之间的相互协作性。这点在教学过程中间应当得到重视。

    四、教学目标

    知识与技能:初识人工智能,了解判断《人工智能》的条件——《图灵试验》。

    了解人工智能的应用范围。

    了解人工智能工作原理。

    了解人工智能的识别模式,实际应用领域。

    过程和方法:通过对人工智能的学习,培养学生探究问题的能力。

    情感态度与价值观:培养学生自学能力和团队合作能力,培养学生开拓思维、理论与实际结合,培养爱国热情。

    五、教学重点、难点

    (一) 教学重点

    人工智能的概念以及所包含的领域。

    人工智能中识别模式在实际生活中的应用。

    人工智能处理软件的的使用及其作用和影响。

    (二) 教学难点

    人工智能判断条件以及工作过程和原理。

    六、教学策略

    (一)教学方法 情景式教学、

    (二)学习方法 自主学习。

    (三)教学手段 网络广播教学

    七、课前准备

    笔者认为良好的课前准备是教学设计的实现是必要保障。课前必须组建学习资源,设计学习任务,创设学习情景,制定学习策略达到高效的学习效果。首先,我们可以考虑人工智能知识点在整个信息技术课程中的特点。人工智能比起其他的知识点更具有亲切感。电子工业的迅速发展使得人工智能技术在身边随处可见,这些资源优势可以好好的利用。其次,感性认识和理性认识相比较,前者总是占据时效上的优势。再者,良好的课件平台可以为我们展示丰富学习资源,优秀的评价系统可以更好的促进学生的学习热情。

    笔者认为如何解决重点突破难点这些应当体现在对整个教学的设计细节中。

    具体如下:

    组建学习资源

    学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障。组建学习资源以课本为本,还要参考会考中出现的题型。对于专业的名词解释可以在网络上查找给学生做补充说明。教学资源的有机整合直接影响课程的效率。针对这点笔者对组建教学资源做了几点拙想:首先、教学资源要能够吸引学生,并且能够让学生产生共鸣,在学习资源的选材上应当贴进生活并且是生活中关心的事。再次,学习资源应当能够吸引和激发学生的兴趣,让学生能够亲身感受到学习的自我意识,产生主动式学习。教育学之父--赫尔巴特说过兴趣是学生的好老师。可见在教学过程中把握学生的兴趣是十分重要的。第三,课堂的时间是有限的,在有限的时间内让学生获取更多的知识是教师必须考虑的问题,学习资源需要具备综合性。第四,学习资源需要有延展性,培养学生的信息素养和提高学生的综合能力是我们信息技术课程的新课改课标,组建具有延展性的学习资源可以更好的协助教师达成目标。本教学设计中学习资源包括:两段有关人工智能的录象总时长2分钟多一点,课本上关于人工智能的概念 ,简短人工智能案例一个,识别模式中小案例3个,学生课堂电子留言本一个,课后评价体系一个。这些内容都源于学生身边的事物,可以很好的吸引学生的兴趣。具有讨论和创新思维的活动可以更好的培养信息素养和提高综合能力。对学生接受概念积极开展活动有很大帮助。

    设计学习任务

    学习资源应当与设计学习任务同步,不分先后。设计学习任务需要把握几个原则:(1)要具有可操作性;(2)要涵盖教学目标所定义的知识点;(3)要符合学习者的特征;(4)要与学习、生活密切相关。笔者认为可操作性是设计学习任务的首要前提,只有具备可操作性才能在有限的课堂时间内完成任务从而达到教学目标。任务之间应当产生任务链关系,因果关系分明。培养学生敏锐性和逻辑性,从而建立正确的科学观。在组建好学习资源后,设计学习任务应当是水到渠成。

    创设学习情景

    创设学习情景在新开改后的信息技术教学环境下具有积极的作用。既有工具性课程的信息技术课,如何体现自身价值创设学习情景教学为信息技术教育者提供了良好的途径。学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生产生学习的需要;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流,即协作学习,驱动学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的。当笔者再想如何开展人工智能识别模式这快知识点的时候,创设学习情景成为了主要手段。比如在几个活动中《我与奥运同行》、《我与小i聊天》、《我与“深蓝”对弈》活动的主体都是“我”学生会以主人翁的态度去对待每个活动,为开展活动提高效率。

    制定学习策略

    从整体上来讲,学习策略分为三类:(1)主动性策略;(2)协作式策略;(3)情景性策略。在本教学设计中先以主动性策略展开教学,在学习网站上有多概念活动等进行了明确的要求。给学生自主学习的时间。再后以情景性策略为主导,针对教学目标展开任务驱动。在任务驱动中又有协作式策略策略,学生可以相互讨论交流思想,达到一个问题多种解决方案。给学生一个无限的发挥空间。从学习策略上来说,主次还是需要分明的。什么样的策略有效就采取什么样的策略。

    具体教学设计如下:

    八、 教学课时

    1课时

    九、 教学过程

    十、 教学评价

    教学评价在教学过程中间是不可少的,特别是信息技术课,教学任务基本上在课堂上完成,所以完成教学评价无论是对学生还是对教师都是一种信息反馈。合理的教学评价也需要可操作性,让每个学生都可以检测自己。在网站的最后有一个自我检测模块,学生完成模块上的题目系统会自动判分。还有一个留言本,这个留言本学生可以对本节课最后一个问题发表自己的观点,留言本上的信息可以相互看见,学生不用说话就可以交流。也可以通过留言本给本节课提供意见和建议。

    十一、 教学反思

    本节课在高一(2)班上课。全班39人。对于本节课的内容十分感兴趣,课堂评价都可以圆满完成。学生在概念导入和经典小实验学习过程中,通过《人工智能》的条件——《图灵试验》,理解了人工智能的概念。通过课堂教学活动中丰富的活动,掌握了人工智能的应用范围,判断识别模式,感受应用领域。从而培养学生自学能力和团队合作能力,培养学生开拓思维、理论与实际结合,培养爱国热情所以从本节课的教学目标上看,总体上来说达到教学目标。整个课堂师生可以产生共鸣,效果良好。顺利完成教学目标。

    对于重点、难点在活动的过程中间已经简化,简洁。重点的处理贴切实际生活。难点的处理不多做纠缠,比如人工智能的工作原理,这个知识点对于学生不要高要求。

    由于本节课任务量比较大,时间上有点紧凑,有的活动在学生兴致正浓的时候,老师不得以打断进行下个教学环节,学生和老师难免回有遗憾的感觉。这个问题可以在前面整个教学过程中间再浓缩时间。

    参考文献:

    1.《新课程理念下的信息技术课堂教学设计》中国论文下载中心 http://www.studa.net

    附件:初识人工智能教学后记.doc

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 网友评论
  • 登录 现在有条评论 查看全部评论
  • 标题:
  • 内容:
  • 验证码: