• 仝春燕 “数字化信息的获取与表示”教学设计
  • 2009-9-9 浏览() 【
  • 南京市宁海中学 仝春燕 210024

    【教材分析】:

    本节内容是《信息技术基础》实验教材(地图出版社)必修中第二单元《有效获取信息》的第一节,共3课时,本节的教学内容为第2课时。教材中这一节主要包括三部分的内容:一、信息来源的多渠道(来源),二、信息数字化的相关设备与操作(转换),三、数字化表示(存贮),这三个部分的组织编排与实际生活中信息获取的工作过程是一致的。而在具体教学时,可以根据需要将整个过程的内容进行适当的调整和糅合。但是可以看出,本教材在介绍文本、图像、音视频信息的数字化获取及表示时过于简单,学生难以理解。我处理教材的方法是:第一课时让学生了解信息来源的多渠道并能够根据实际情况选择合适的途径获取所需的信息;熟悉常见的数码设备及其作用,为第二节课做准备。第二课时主要介绍文本、图像数字化信息的获取、存储及转换。第三课时简单介绍音视频数字信息的获取、存储及转换,并综合利用前两节课的知识完成主题活动(作品)。

    【学生分析】:

    目前,多数高中生利用数码设备获取信息有初步的了解,会用常见的数码设备进行信息的获取,但经常会遇到一些问题,如:数码设备都是“傻瓜化”操作,有时获取的信息并不符合实际需求;另外,高中生对信息数字化表示的概念以及数字化转换等内容也比较陌生,忽视信息数字化后的存储问题,导致文件尺寸或是容量过大,不符合需求等等。实际生活中,数字化信息被获取之后的转换及存贮十分重要,关系到后期的加工、使用等等,所以本节课的内容对学生解决生活中实际问题及后期的学习内容有着重要的作用。考虑时间有限,为了让同学能够充分体验活动、理解本节课的内容,本课时的内容只限于文本及图像信息的数字化获取与表示,有关声音及视频信息的数字表示及存储部分的内容放在第三课时。

    【教学目标】:

    【知识与技能】

    1、了解数字化信息的特点,理解信息数字化的原理。

    2、体验OCR识别技术,了解计算机处理文本信息过程中的不同编码。

    3、了解图像的分类、图像的基本参数,了解图像类型的转换方法。

    【过程与方法】

    1、通过参与主题活动实现“体会和尝试”,进一步理解获取信息的一般过程:要根据问题需求确定信息类型→选择获取渠道确定获取方法→进行数字化表示(存贮)。

    2、通过体验和实践活动,了解文本数字化信息的合理获取与表示;了解图像的重要参数,解决生活中实际问题。

    【情感态度与价值观】

    1、体验信息获取在日常生活中的应用,能正确使用常见数码产品。

    2、了解数字化信息的特点,感受信息技术的魅力。

    3、养成积极参与信息活动的习惯,培养创新精神和实践能力。

    【教学重难点】

    重点:

    计算机处理文本信息的过程、图像信息数字化的表示

    难点:

    文本信息的数字化表示、有关图像的重要参数的理解

    【教学策略及设计思路】

    本节的目的是让学生对获取不同类型数字化信息的活动过程以及过程中方法的有全面的了解和基本掌握。课堂中用制作主题班会电子作品展开讨论,在寻求问题解决方法的过程中让每一位学生都参与文本、图像信息数字化的相关活动,学生通过实践软件识别获取了文本信息,体验了OCR技术的神奇,饶有兴趣地去了解字符和汉字编码的相关知识;通过对图像的采集后文件的对比,和一系列亲身的探索了解数字化图像的分辨率、色彩位与文件大小的关系,解决实际生活采集数字化图像及采集后的常见问题。考虑到高一学生的能力以及本节课部分内容本节课的活动后期电子作品的制作做好相应准备。

    另外,“学习网站”上提供数字化表示的相关术语,便于学生自主学习,也满足不同层次学生的需要。

    【教学方法】:主题活动、合作学习

    【教学资源】:

    硬件资源:多媒体网络教室;

    软件资源:网络广播系统、尚书OCR软件、教学用PPT课件、学习网站(包括学案、素材文件)

    【教学过程】


      【教学反思】:

    本节课是一节市级公开课,还记得当初在选择开课的课题时很犹豫,是选择相对容易“出彩”还是选择教学容易实施的章节?最后还是选择了本节内容。原因有几点:(1)本节内容我市还没有教师开过公开课。(2)这节内容在教学实施中有一定难度,平时教学时就很简单的“过掉了”,希望能通过开课(“这种高压”)认真地挖掘教材,设计出有特色的教学设计。开课后,课堂中学生的表现及开课后老师的评价让自己很欣慰,我的精心设计、努力有了回报。

    回顾开课前后,感觉到认真研究、挖掘教材非常重要,尤其是这次教学设计中围绕的三个问题:“why”、“what”、“how”。“why”意思是“为什么”,本节课具体为:为什么要进行信息的数字化?“what”意思是“是什么”,本节课具体为:什么是数字化信息?“how”意思是“如何做”,本节课具体为:如何实现信息的数字化和存储?围绕这三个问题展开教学内容,就有了一条非常鲜明的主线索,教学内容的实施也显得很顺畅。

    本节课的内容很多、知识点过于零碎,为了解决教学重、难点,原来的教学设计中是准备了四个不同的情景问题,通过问题的解决实施相应的教学内容,但是课堂显得十分零散。如何解决这个问题呢?学生有个聋哑女生参加了残奥会,又恰逢学校开展“阳光体育月活动”。我围绕上面的三个问题设计了制作主题班会电子作品的活动,实践证明这种来源于学生活动的”主题”活动的形式很好,不仅将本节课的内容穿起来,还延伸到后面的教学活动。

    还有,本节课的有些知识点很难理解,如:OCR的原理、单色位图存储信息方式、数字化图像的属性等问题,我设计了一系列探索,尤其是活动:“在单色位图上让同学随意增加内容后,文件的大小是否改变?” 同学很愿意动手,在做了“文件大小会变大”的猜测后,通过对比发现“文件大小”并没有变化,“触动很大!”这个时候去讲解单色位图存储信息方式时机非常好,每个同学都很积极认真地在听。

    当然,这节课也有一些遗憾,因为是借班上课,本节课是第2课时,有的内容涉及到第1课时或前面的基础知识时,如:信息的获取(规划)表,文件的容量大小等,学生的反映不够热烈。还有,在探索活动对比图像文件大小是否变化时,让同学通过查看文件信息,如:38KB来验证是否变化,如果通过查看图像文件的属性(精确到字节)说服力会更大,如:大小38,462 字节,占用40,960 字节。最后,因为时间的原因大部分同学没有完成“在线自测”。我想,如果是自己的学生,如果我的教学设计再精细一些,课堂的效果会更好!

    附件:huoquxinxi.rar

       信息的数字化表示.ppt

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 网友评论
  • 登录 现在有条评论 查看全部评论
  • 标题:
  • 内容:
  • 验证码: